探索农村初中生物实验课堂教学的有效性——信丰县油山中学姚富江13879782302摘要该文结合我校教学实际，探索实施新课程改革下，农村初中生物实验教学中如何发挥实验室课堂教学的有效性，确立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极主动参与学习过程，最大限度地调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学习的主人。关键词农村初中生物实验课堂教学有效性一、分析现状，提出问题生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验教学是生物教学中不可缺少的重要组成部分。实验课是生物教学中颇受学生欢迎的教学方式。然而，到实验室上课，学生兴奋，实验教室场面空间大，上课纪律比较难管理，场面难以控制。特别是我们农村普通高中的学生，看到实验仪器、药品摆在面前就忍不住摆弄一下，至于教师在讲台上说什么，大多听不进，实验内容又没有认真地去预习过，乱搞一通，不知所以然，有时还可能出乱子。教师疲劳反而吃力不讨好，造成没有几个学生实验完成得好。因此，很大部分生物教师一般宁愿在黑板上讲实验，直接告诉学生实验步骤、实验现象和结果，以减少教学时间，提高教学效率。因而，很多实验室资源得不到充分利用，学生学习过程主动性得不到发挥，学生科学的创造性不能健康发展。本文就如何提高农村生物实验室课堂教学有效性作些探讨。二、农村初中生物实验课堂教学有效性的探索的策略在新课程改革即将全面展开的教学过程中，农村初中的生物教学首先应该转变教学观念、转变教学方式，以全面提高学生的科学素质，以发挥学生自主学习、探究性学习，培养学生的动手能力，创新精神和实践能力为突破口，切实提高教育教学质量。1、提高认识，转变观念，充分利用实验室资源。生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在素质教育和创新能力培养中起着极为重要的作用。随着现代教育理念的逐渐完善，以培养学生实践能力和创新精神为核心的素质教育已越来越受到人们的重视，新课程下创新精神的培养尤其突显。而学生创新能力的培养主要依靠学校教育。依靠教师的引导和鼓励，这就首先要求作为教育主体的教师要具备创新精神。《农村初中生物课程标准》提出的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。《标准》采用模块化设计，特别是增加了选修课的广度，大大增加了学生主动参与探究的内容。实验数量大幅增加，涉及内容增多，不但有定性的实验，还增加了一些定量实验，并且都与新技术、新应用联系紧密。实验室仪器设备齐全，配套设施完善，取用方便。几分钟的演示实验效果，比讲实验的印象深刻得多。充分利用实验室资源，教学效果好。（1）实验室的开放性实验室应该是开放性的，这里包括教学思想的开放，管理方式的开放。不能因怕仪器和药品损耗就限制学生使用，在鼓励学生实验的同时应注意方便教师的指导与管理。实验室同时应具有很强的灵活性以适应不断变化的课程改革的需要。普通实验室应增强通用性，既能满足分科教学的需求，又能承担综合理科的实验，充分提高实验室的利用率。实验室的开放性和灵活性还体现在实验教学的组织上。实验室的使用频率和实验效率受大班授课的制约而很难提高，今后更应提倡开展小班实验课教学，特别是实施高中新课标后，这样可以减少每次实验的学生数，加强教师对学生的指导，增加每个学生的实际操作机会，提高实验室的利用率。（2）信息技术引入实验室实验室探究性实验不仅包括动手实践的环节，还包括查找资料、分析、讨论等过程，因此，有条件的学校可以在实验室中引入信息技术设备。目前市场上的信息技术设备种类很多，包括投影仪、计算机、视频展示台、生物显微演示装置、数码显微镜系统等。学校可以根据实际需要将其中某些设备引入实验室，例如有些学校在生物实验室中装备了数码显微镜系统，大大方便了学生与教师、学生与学生之间的交流与互动。2、生物实验分析，注重实验课准备工作，提高实验教学质量。在生物实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验现象，影响实验结果，甚至致使实验失败。此时，对实验进行分析，找出实验失败的原因和改进的措施。（1）生物实验分析，注重实验课准备工作...
