《苯酚》说课材料一、说教材1、教材的地位和作用：《苯酚》是人教版新课标选修5第三章烃的含氧衍生物第一节酚的代表物质。芳香族化合物在中学化学中只着重介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃，而苯酚是芳香烃衍生物的代表物，可见，《苯酚》在高中化学中处于重要的地位。《苯酚》安排在醇类之后，便于苯酚与乙醇性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，不仅突出官能团对烃衍生物性质的决定作用，而且加深理解有机基团之间的互相影响，加强结构与性质关系学科思想的认识和学习有机物科学方法的领悟。2、教学目的：根据教学大纲的要求、学生的知识层次和认知特征，及素质教育对学生发展性的要求，确定教学目标如下：知识技能目标：通过观察和实验探究掌握苯酚的结构和主要性质，并了解其用途；通过苯酚与乙醇、苯的对比，了解有机基团之间的互相影响。过程与方法目标：通过苯酚与苯、醇羟基的比较学习，培养学生猜想、预测能力和比较学习的方法；通过对苯酚性质的实验探究，培养学生的实验观察、分析能力和创新能力，逐步掌握实验探究的科学方法。情感态度、价值观目标：通过苯酚性质的探究，激发学生兴趣，培养学生的创新精神和团结协作精神；通过苯酚结构与性质的学习，对学生进行学科思想（结构与性质关系）和辩证唯物主义观点教育；通过苯酚用途的学习，培养学生关注化学与环境、生活的意识。3、教学重难点：根据本节教学目标和知识结构特点及学生的能力水平，确定本节教学重点是：苯酚的化学性质；教学难点是：酚羟基与醇羟基的区别；培养学生在已有知识的基础上，推测化学性质，并设计实验的实验探究能力。4、教材处理根据本节教材特点和素质教育对学生自主性学习的要求，将演示实验改为学生分组实验，同时增加了苯酚溶解性、苯酚溶液与二氧化碳反应产物碳酸氢钠的探究实验，其目的是增强学生的亲历机会，培养学生的实验探究能力。二、说学情从学生的认知发展来看，学生已经学过醇和苯及其同系物的结构和性质、苯环与侧链烃基的相互影响、电离理论中酸性的大小比较，这些学生已经具有的“先备知识”为学习苯酚的性质作了很好的铺垫；另外，通过前面内容的学习，学生已经基本了解研究有机化学的方法，及有机化合物的结构与性质的关系，对本节课的学习起着指导作用。因此，学生完全可以根据苯酚分子结构推测其性质。但由于学生自主探究的能力不足，需教师的引导完成苯酚性质的探究过程。本节学生最易犯的两点错误：将苯酚钠与少量CO2的反应的产物认为是Na2CO3，而不是NaHCO3；将苯酚与浓溴水的反应生成的三溴苯酚白色沉淀曲解为可在任意溶剂中存在的沉淀。因此，在探究苯酚化学性质时一定要引导学生通过动手实验、观察和分析，加深学生对这两个知识的透澈理解。三、说教法和学法教学活动是教师教与学生学的双边活动，教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来确立的。因而本节课教学方法的确立遵循三大原则：层次性原则、启发性原则、实践性原则。采用实验探究法、类比教学法和多媒体辅助教学法等。教育家赞可夫在《新教学论》中提出：要把教学的重点从过去单纯研究如何教，转向研究学习主体——学生如何学。在本节教学中，将教师教学方法和学生学习方法融为一体，主要渗透以下学习方法：学习有机物的方法、实验探究的方法和类比学习法等，训练学生科学的学习方法，为学生的终身学习打好基础。四、说教学过程根据《苯酚》教材内容特点和学生的知识能力水平，在教学时，从分析苯酚的结构出发，回忆和比较苯、醇的性质，讨论分析，猜想和预测苯酚性质，再通过学生“实验探究”方式进行验证，让学生积极主动地构建知识。在整个教学中力求以学生为主体、过程为线索、实验为基础、问题解决为基本形式、能力培养为核心，引导学生学习实验探究的科学方法，培养学生的科学探究能力，为学生的终身发展创设广阔的空间，体现以学生发展为本的教学理念。1、创设情景，激活思维：展示日常生活中的来苏水和药皂，认识酚类，知道苯酚是最简单的酚。用日常生活中与本节知识有密切相关的事实为切入点，降低学生对酚类的陌生度，激发学...
