2015年度：编号：铜仁市微型课题实验申报表课题名称：小学低年级语文批注式阅读研究负责人：杨慧玲单位：铜仁市逸群小学申报日期：2015年5月21日课题名称：小学语文批注式阅读研究研究时间2015年9月——2016年9月任教学科语文主持人姓名杨慧玲职称小教高级工作单位铜仁市逸群小学电子邮箱994861828@qq.com问题描述苏联作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”中国首富李嘉诚说过，知识改变命运，学习成就未来。当下学校朗朗读书声不再是学校风景线，问考试要分数的课1堂上学生没有充足的读书时间；作业多没时间读书；经济时代向钱看，家长越来越不重视读书。问学生，书中主要内容是什么？读后你的收获是什么？让人吃惊的是学生连读5遍还不知道主要内容是什么，讲不清楚。学生会读不会思考，不会表述，不会感悟，更不明白文章中所蕴含的启示、道理。针对教学中出现的这一问题，我将进行小学低年级语文阅读批注的研究，指导学生在低年级学会批注的一般方法，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，提升学生语文素养。让学生真正的学会批注式阅读，让学生的“听、说、读、写、思、评、疑”语文能力得到有效提高。课题界定批注式阅读是一种研究性阅读，是一种以主动探索为核心的阅读实践活动，是一种动态的思维过程。在这个过程中，学生根据阅读的主题，结合自己实际，主动运用自己已经“有的”、“会的”知识、经验、能力去与文本进行广泛的、深入的、全方位的对话，从多角度、多层次对文本进行理解、感悟、发现、质疑、点评。直接在文中圈点勾画、批注评价。让学生学会方法，学会批注，学会阅读，培养学生终身学习能力和良好的学习习惯，为学生的终身学习而奠基。内容规划1.明确批注要求：批注的用笔、符号及位置。2.学会批注方法：文字符号三步批①圈生字；②标序号；③划好词；④质疑处画上问号；⑤含义深刻的句子画上波浪线；⑥旁批启示、理解、点评、收获。过程设计一、课题准备阶段：2015年4月——2015年9月1.对学生阅读方法的现状进行调查分析。2.查找相关资料。3.填好申报表，拟定课题研究计划。二、课题实施，实验阶段：2015年9月——2016年6月1.根据课题活动设计，研究对象全面开展课题研究，进行个案追踪与访2谈。2.接受指导培训，实践反思，改进完善。3.在年级组内，校内推广成功经验。三、课题验收结题阶段：2016年7——9月1.课题研究总结。2.评定实验成果。3.结题报告。4.推广研究成果。预期成果1.结题报告。2、感悟、心得体会、随笔、反思、案例、教学设计。3、论文集。援助要求信任比帮助更重要!信心比能力更重要！实践比理论更重要！行动比语言更重要！学校领导的关心与支持比什么都重要！学校意见盖章年月日铜仁市教育科学研究所意见盖章年月日3
