乘法分配律教学设计VIP免费

乘法分配律教学设计教学内容：乘法分配律教学目标：1．使学生理解乘法分配律的意义．2．掌握乘法分配律的应用．3．运用猜想、验证等学习方法探究乘法分配律。4．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力．教学重点：乘法分配律的意义及应用．教学难点：乘法分配律的反应用．教具学具准备：课件教材分析：本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。教学设想：在本节课中我创设了“买校服共需要多少钱“这个情境。学生在用两种不同的方法解决这一问题的过程中，感受两种方法之间的联系与区别，体会乘法分配律的合理性，为下面进一步研究理解乘法分配律提供了现实材料。我感到，一个规律的得出应该通过一组算式的观察得到，只是一个例题算式就显得单薄了点。乘法分配律的教学一个很重要的方面就是让学生懂得学好乘法分配律是很有用的，因为它能使我们的很多计算变得简单，而灵活应用它来进行简便运算也是学习这一内容的重点，因而在练习的设计方面我有意识地突出这一方面。让学生在正、反两方面的练习中，充分地感受乘法分配律的妙用，增强学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，激趣引入谈话引入：前面我们已经学习了乘法的一些运算定律，现在就请同学们回忆下，我们已经学过乘法中的哪些运算定律？生：乘法的交换律和结合律。师：那你知道怎样用字母表示吗？生：乘法的交换律用字母表示是：a×b=b×a生：乘法的结合律用字母表示是：a×b×c=a×(b×c)师：其实，在乘法中还有一个运算定律，同学们想知道吗？师：这个定律就是我们今天这节课要学习的乘法分配律。板书课题：乘法分配律二、联系实际，探究规律。师：同学们，六一儿童节马上就要到了，学校准备给每个同学购买一套校服，你们高兴吗？1、（课件显示）：学校购买校服，每件上衣35元，每条裤子25元。买这样的3套校服，一共要用多少元？[设计意图：通过联系实际创设情景，激发学生的兴趣，让学生了解到数学来源于生活，并在不经意间将教学内容自然引入。使数学学习与生活实际有机地结合在一起，为学生在感受两种方法之间的联系与区别，体会乘法分配律的合理性提供现实材料。]师：谁来说说这道题的已知条件和问题是什么？师：请同学们根据题意想一想，你能用几种方法解答？请列式计算。2、反馈交流生：我列的算式是：（35+25）×3，我是先算出一套衣服的价钱，再算出3套衣服一共要用多少钱？生：我列的算式是：35×3+25×3，我是把3件衣服的钱和3条裤子的钱加起来。板书：35×3＋25×3（35+25）×3＝105＋75＝60×3＝180（元）＝180（元）师：现在请同学们观察这两种方法，你发现了什么？生：我发现这两种方法它们的计算方法不同，但是它们的结果相同。师：（课件显示）：两种不同的解法。师：这两种解法计算方法不同，但结果相同，那我们可以用什么符号把它们连接起来？生：等号。师：你能把这两个算式改写成一个等式吗？谁愿意上来把它写出来。生：（35+25）×3=35×3+25×3师：（课件显示）请大家观察这个等式的左边和右边有什么联系？生：等式的两边都有35、25、3这三个数字。生：等式的两边都有加和乘这两种运算。师：那它们之间还有什么联系呢？生：等式的左边是用两个加数的和与一个数相乘，等式的右边是用这两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。3、计算验证师：（课件显示：）算一算每组中两个算式的结果，观察每组中的两个算式有什么关系？[设计意图：学生通过...