对！让“抓阄”进入我的课堂近来，学生学习（尤其是对背诵、积累）的热情明显下降了，待到检查积累好词佳句时，可真让人头疼。对于六年级的学生来说，“诱”已尽魅力；“压”已不足威力；“罚”又治不了本……绞尽脑汁，一时半会还真无法以对！那天放学回家后，看游戏中的侄女、侄儿和小伙伴们一个个兴致盎然，凑近一瞧，原来他们在玩“抓阄”——瞧他们，玩得可真起劲，于是，我坐在旁边观察了一会，发现了一个怪现象：之前他们当中比较不爱表现的小朋友今天也表现得极为积极，他们盼望着被抓到阄后可以展现一下自己的才华，远不如往日那般害躁、老躲在人们身后了。瞧：被抓到的小朋友一个个眉开眼笑，上前表演；没被抓到者则嘟着小嘴，还不停地唉声叹气——怎么不是我呢？下一个会是我吗？看到此，对于教学中的难题，我有了一个好想法：“抓阄！何不让它进入我的课堂！”终于盼来了天亮，我比任何一天都早来到了学校。在办公室，我将0——9这10个数字分别写在10张纸条上，再将所要求背诵积累的内容以自然段为单位分别写在各纸条上。所有准备工作就绪，就等着上课铃声响起了……上课了，当我提着两个小纸箱踏进教室时，同学们都齐刷刷地向我投来莫名其妙的眼神，谁也不知我纸箱里装着什么把戏。走上讲台，我故意吊起学生的胃口后才为其解开箱中之谜，只听见大家“哗——”声一片，脸上还绽放着灿烂的花朵，他们参与的热情极为高涨，但心中那份紧张还是有的。“节目”在大家既期待又紧张的心跳声中正式开始了：首先由我抽出了数字“6”，下来便是按6~16~26~36的座号顺序轮流上台抽取自己背诵的文段。“6”，在我们中国人的头脑中，寓意是极为深刻且丰富的：美好啦、吉祥啦、顺啦、合啦……可我的课堂中，这6没带来所谓的顺：6号学生是班上一位语文学习能力、学习成绩极差者，他就只“背”了我字条上省略号前的提示语句，下来就只有默不作声了，最后只能在我友好的示意之下尴尬地返回座位。所有尾数为6的同学中，仅有36号一位同学勉强可以通过检测。并由他抽取了下一个数字……“节目”一直在继续，并且越来越紧张、越来越有趣，但始终是第一次，也因为来得太突然，所以进行得并不如想象中的那么顺利，但我觉得很开心，因为我从中看到了学生曾经有过但已好久不曾表现出来的对语文背诵积累的激情，看到了大家对语文又重展热情，即便今天大家没有多少精彩的表现，我一样可以理解、一样极为激动。“紧张”与“突然”这两大因素，我相信，下一次一定可以克服。于是，我与我的学生都极其期待着下一次语文背诵积累检查课时“抓阄”的到来，我们相信，经过大家的共同努力，我们一定能盼来理想中精彩的“抓阄”检查课，于是，新的期待又开始了……
