如何让学生成为学习的主人《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”所以，语文教学应该让学生真正成为学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。课程改革也进行了十年之余，但由于各种原因，还是很难充分发挥学生的主体作用，上课时仍然是教师讲学生听，学生仍然是被动地接受知识。虽然教师也想让学生成为学习的主人，自己学习、自己探究，但是很多学生学习的兴趣不浓，也不愿意主动学习，特别是一些成绩差、没有自信心的孩子，他们上课时只是配个耳朵听，一点主动性也没有。这样就扼杀了学生的主动性和创造性，使学生成了接受的机器。在这种情况下，为了培养新一代社会主义接班人，教师就应该想方设法，让学生真正成为学习的主人。我觉得让学生真正成为学习的主人，可以从以下几方面做起。一、给学生留充足的时间和空间。新课程改革提倡以学生为主、教师为辅的教学方式，要发挥学生的主观能动性，让学生真正当家作主。这就要给学生留充足的时间和空间，让他们自己通过各种形式的朗读来理解课文内容，感受作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法；让他们通过小组合作、讨论、探究来掌握课文内容，探索新的学习方法，培养小组合作、交流意识；让他们通过不同形式的表演来加深对课文内容的理解；让他们通过形式各样的活动来锻炼自己的能力，培养自己的学习兴趣。在课堂上学生是主角，教师只是配角。教师要把时间留给学生，引导学生去学习、去探究、去发现。这样的课堂才是生动的，才符合新课改的要求，也才是我们每个教师所希望的。如：我在教学《白杨》这一课时，我给学生制定了预习稿，让学生思考：这篇课文写了什么内容？爸爸介绍白杨这一段，写出了白杨的什么外在特点和内在精神？爸爸借白杨表白自己什么样的心？爸爸的神情发生了几次变化？为什么会有这样的变化？课文中的爸爸、孩子说的话应该用什么语气读？本篇文章用了什么的写法？我把预习稿发给学生，上课时我让学生自己汇报，如果不会和同学讨论。整个课堂我只是引导者，学生通过自己的探讨、交流掌握了文章的内容，同时也锻炼了自己的能力。我觉得要想让学生真正成为学习的主人，就要给学生留充足的时间和空间，不能以老师的讲述来代替学生的学习。二、要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。现在的孩子大都是留守儿童，家庭教育这方面很薄弱，学生在家无人管教，作业也无人检查，以至于学生的学习态度差，学习的主动性很差。他们不愿意跟别人交流、探索，甚至有的学生讨厌学习，特别是语文这一门课程内容较繁琐，学生更不愿去学习。这就给教学带来了难度，学生的主体地位就得不到充分发挥。针对这种情况，教师就要采用各种方法激发学生的学习兴趣，让他们愿学、乐学，主动参与到学习中来。（一）故事激趣法。小孩子，大都喜欢听故事，运用故事激趣法可以很好地调动学生，激起他们的好奇心和求知欲，从而有阅读的期待，愿意学习课文。兴趣是最好的老师，兴趣浓了，学生就愿意与别人探索、交流。如：我在教学《猴王出世》时，我对学生说：“同学们，我们知道孙悟空大闹天宫，后来和猪八戒、沙和尚一同保护唐僧西天取经，一路上他们降妖除魔，历经九九八十一难，终于取得真经。孙悟空神通广大，那么同学们知道孙悟空是怎么来的吗？今天，我们来学习课文《猴王出世》。”我发现我刚一说完，学生就兴趣盎然地读起了课文，他们很容易就掌握了课文的内容。（二）谈话激趣法。贴近学生生活的话语容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，对于这样的话题学生觉得有内容可说，有感受可说，并很容易从中受到教育。我在上课时就常常采用这种激趣方法，如：我在教学《松鼠》这篇课文时，对学生说：“同学们，你们喜欢小动物吗？愿意和它们做朋友吗？今天，一只活泼可爱的小松鼠就来和大家交朋友了，大家愿意和它做朋友，了解它的生活习性吗？”我刚一说完，学生就争先恐后地说：“愿意，愿意……”我乘机说：“那就赶快读课文吧！看谁先说出课...
