全国家庭教育优秀案例征集评选“老师，早上好！老师，再见！”姓名：黄丽霞单位：大港二幼职务：教师手机：13752579889电子信箱：789gfgfgf@163.com通讯地址：邮政编码：300270“老师，早上好！老师，再见！”——一个性格内向孩子的转变每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。面对性格内向的孩子，作为教育工作者，首先，必须要尊重这种差异，其次应在尊重的基础上，给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求，发挥幼儿园环境的教育作用，并积极取得家长的支持与配合，培养他们的健康心理和合作能力，体验合作的快乐，使孩子们在幼儿园这个集体环境中充满自信，快乐地成长。研究背景：心理学家把性格分成内向和外向，这仅仅代表性格的两种心理取向，本身并没有优劣之分。性格的不同有先天遗传因素，在医院的新生儿房里，有的宝宝哭个不停，有的则很安静，自顾自地睡觉，这是因为他们的神经类型不同。这种生理基础上的差异，在一定程度上决定了孩子的性格发展倾向。虽然性格有先天遗传的基础，但后天环境仍然是影响性格形成非常重要的因素。性格的内向、外向虽并无好坏之分，但在特殊情况下，内向型性格对其生活、学习、交往都有一定的影响，且大多表现出消极的影响。孩子的内向很多时候是因为自己不自信，怕自己所做的事或所说的话会被其他小朋友笑，自己不能够被同伴理解。其二、孩子的问题往往与父母的教育有很大的关系。家长的态度和行为做法不够正确，在方式方法上又过于简单，处理过急，也会造成了孩子的心理紧张。情境描述：还记得新生来熟悉环境的时候，慧慧跟在妈妈的后面，小手紧紧拽着妈妈的衣服，妈妈和姥姥两人带着她来，妈妈很热情地和老师交流着，慧慧却躲在妈妈的身后，低着头。妈妈使劲的想把慧慧拽到前面给老师打招呼，可是，慧慧却怎么也不肯出来，妈妈显得有些着急。在我们的劝说下，妈妈没在坚持。第一天入园时，慧慧和其他小朋友一样，哭了，自己坐在桌边哇哇的哭着，老师怎么劝都没有用，由于哭闹的孩子太多，我们对于这种能坐着的孩子分配的精力相对来说少一点。慧慧从来不和老师说话，我们怎么问她都不会说，就连上厕所都是我们再三追问没结果然后带着她去。“慧慧，问老师早，问XX妈妈早。”妈妈每天送慧慧来时都会重复着同样的话，慧慧从开始的不说到现在妈妈一遍遍的重复下开口说了，但是始终低着头，眼睛从来不看老师。和小朋友在一起的时候，她也从来不说话，也不会主动拿玩具，低着头，眼睛偷偷看着别的小朋友。只要老师跟她说话，她就会往后退，全身都会发抖。分析和反思：1、分析：慧慧的爸爸是一名军人，由于工作性质的关系，经常不在家，陪伴慧慧的时间非常少。慧慧的妈妈是个家庭主妇，在家的时候，慧慧一直是由妈妈照顾的，妈妈对慧慧的照顾非常细致，但是从来不带慧慧出去和别的小伙伴玩耍。慧慧入园以前的接触人群就是妈妈，还有姥姥。慧慧没和同龄的小伙伴、还有除妈妈、姥姥以外的陌生人交往过。姥姥喜欢手工、剪纸之类的，因此，也会带着慧慧做这些事情。可以说，慧慧的生活很单调，语言交流的机会也很少的。2、反思：（1）教师方面：社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神：教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受……关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”《纲要》着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”。第一，和慧慧建立和谐亲密的师幼关系。随时关注慧慧，发现她的喜好、习惯让她接纳你，并对你产生兴趣，尽可能地融入她的世界，早晨来园时，我面带微笑地主动亲亲她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望，给予抚慰与拥抱，让她感觉到老师很喜欢我，老师很重视我，并逐渐喜欢新的幼儿园和新的小朋友。第二，积极为慧慧创造机会，增强自信。...
