人文性、条理性、自主性和丰富性的统一——评黄纯老师的《我与地坛》课堂教学东厦中学姚佩琅“课堂教学是一门艺术
”对艺术的探索是没有止境的，课堂教学也不例外
不同内容采用不同教法，同一内容不同的老师也有不同教法
“同课异构”既能探索同一内容的不同教法，又可以展示不同教师的风采，是一种很有意义的教学观摩活动
这一次由金平区教研室林燕紫老师组织的高一级《我与地坛》同课异构教学活动，分别由二中的庄瑞钰老师和东厦中学的黄纯老师执教
庄老师侧重文章“怎么写”的技法，而黄老师则侧重“写什么”的意义
可以说，两者定位不同，视角有别，风格各异
下面，仅对黄纯老师的课堂教学进行评价
一、侧重文本意蕴挖掘语文是一门人文性与工具性结合密切的学科，黄老师在课堂教学中能注意两者的结合，注意字词的读音、意思的理解、优美语句的赏析、修辞手法的运用，但相比之下，更注重文本人文性的挖掘，在有限的一节课内，引导学生围绕着“人该怎样来看待生命中的苦难”这一主题进行深层次的思索，结合课文，对学生进行生命的直接滋润，让学生从中感悟人生，学会珍爱生命，学会热爱生活
二、条理清晰节奏明快选文分两个部分，黄老师在教学的过程中每一部分都设置了“整体感知”和“问题探究”两个环节
“整体感知”重在训练学生阅读文本以及提取相关信息的能力，而“问题探究”则将难度提升了一层，需要学生在所提取信息的基础上思考其内在深层次的含义，重在训练提高学生的文本解读能力
从课堂学生的应答情况来看，教学达到预期效果
整节课师生之间双边活动开展频繁，条理清晰、层次分明，节奏轻松明快
三、尊重学生个性化阅读新课标强调语文阅读的个性化，正因为个性化阅读，学生的感受和思考才丰富多彩
黄老师在教学时很尊重学生的独特感受和思考
问答环节上，黄老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生说出内心的感受，回答得好给予肯定，对于回答不合理的也能给予正确的引导，循循善诱，
