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毫米的认识说课稿VIP免费

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人教版小学数学三年级上册自主学习合作交流形成知识观念《毫米的认识》说课稿函谷关镇中心小学王俊亚2015年6月《毫米的认识》说课稿尊敬的各位领导、各位老师,大家好!很高兴能与大家一起交流研讨。今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第一课时《毫米的认识》。我的说课流程如下:一、说教材《毫米的认识》是在学生已经认识了厘米和米之后,有了一定的估测及测量能力的基础上进行教学的,通过本节学习,能让学生对长度单位的认识逐渐完整这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学,能激发学生兴趣,使学生体会数学的作用。二、说教学目标根据对教材的分析,结合课标的要求和学生的认知水平,我制定了以下教学目标:1、知识与技能:知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行测量。2、过程与方法:通过估一估、量一量、议一议使学生经历毫米产生的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。3、情感、态度、价值观:培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。(这样的目标设计,不但注重知识的学习,而且关注学生的学习过程和情感体验。不仅使学生掌握了知识,还注重培养学生的估测能力和动手操作能力以及合作学习能力。)三、说教学重难点教学重点:认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,会用毫米做单位进行测量。教学难点:明确毫米产生的含义,建立1毫米的长度观念。四、说教法、学法本节课我主要采用自主学习、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动手、动脑、动口来亲身经历“做数学”的过程,真正理解和掌握所学知识,从而形成知识观念。在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。五、说教学过程本节课,为落实学生的自主学习、合作探究,打造高效课堂,我在教学中主要采用我校“先学后教当堂训练”的教学模式展开教学。(一)知识铺垫,目标导学。(1)我首先提出问题:同学们我们学过的长度单位有哪些?它们之间有什么关系?(2)接着我又出示幻灯片对知识进行回顾检测。(3)然后引入新课:我们已经认识了米和厘米,这节课我们继续认识长度单位。并及时板书课题、揭示目标。(这样设计,能唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结,激发学生的学习兴趣,为新课的学习做好良好的铺垫,架好了学习新知识的桥梁。)(二)合作交流,探究新知。1、明确毫米产生的意义。我首先出示自学指导:(1)、估一估数学课本的长、宽、厚,填在记录表中。同桌交流:谁估计的结果比较准确?(2)、小组合作:量一量数学课本的长、宽、厚。测量时遇到了什么问题?怎样表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。(5分钟后比一比哪个小组说得好。)然后通过全班交流展示,进行反馈。要使学生明确估测时,可以找一个参照标准如课本的长比直尺要长,宽比直尺要短一些。在准确测量时,结果不是整厘米数,学生可能表述为多少厘米多几小格或大约几厘米。最后使学生明确:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米(mm)做单位。(通过估一估,量一量既练习了学生的估测和测量能力又让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位,从而明确毫米产生的含义,激发学生探究1毫米长度观念的兴趣。)2、认识毫米,建立1毫米的长度观念。我先出示自学指导,让学生自主学习。认真看课本第22页上半页内容,(1)1厘米中间每一小格的长度是()毫米。(2)1厘米中间有()个小格,1厘米=()毫米。(3)硬币的厚度大约是()毫米,身份证的厚度大约是()毫米。然后进行检测时,通过检测使学生加深记忆,帮助学生建立1毫米的长度观念。接着进行小组活动:(1)说一说生活中还有哪些物体的长度或厚度大约1毫米?(2)借助直尺的厚度用手势表示1毫米的长度,用手势表示2毫米、5毫米10毫米的长度。(3)说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位?运用多种形式使学生建立毫米的长度观念,体会数学知识在生活中广泛应用(这样的设计充分体...

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