有余数除法的认识（区域共同体）VIP专享VIP免费

“有余数除法的认识”教学预案海门镇中心小学张华《有余数除法的认识》设计意图教学内容书P1～2例题、“试一试”及“想想做做”1～3题。共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。2.使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。3.使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点：初步理解有余数除法的意义。教学资源学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学准备：学生准备10个圆片或10根小棒。教师准备ppt、小磁贴。预习设计1.把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？动手分一分，并把分的各种情况记录在下表中。每人分几枝分给几人还剩几枝2.观察、比较不同的分法，你有什么发现？学程预设导学策略调整与反思一、游戏导入，揭示课题。（预设3分钟）1．出示气球图，学生报球的序号，师猜颜色。2．观察：○○○○○○说说这6个圆片是怎么分的。说出两道除法算式。说出：6÷2的意义？6÷3呢？。出示课题。二、自主学习，建构模型。（预设18分钟）1．围绕预习单组织教学例题。学生交流预习作业。交流自己的想法。同桌互相检查填得是否正确。汇报从表中知道的信息。挑几道请学生操作演示。提醒学生注意有序思考。学生根据表格中的数据分类。2．认识有余数的除法。学习算式的写法以及余数的概念。3．把分铅笔时还有剩余的其他情况也用除法算式表示出来。交流，并说一说这道算式表示把10枝铅笔怎样分？每人分几枝，分给几人，还剩几枝，这道算式的商和余数各是多少？『板块一』1.猜球游戏，激发学生的学习兴趣。2．引导学生在讨论的基础上分别列式。师：6÷2表示把6个圆片按什么要求进行平均分？6÷3呢？师：把一些物体平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。揭题。『板块二』1.提问：这题是让我们把多少枝铅笔平均分？从哪句话可以看出是平均分，不是任意分？师：你能对照表中的数据再具体说说每次分的过程和结果吗？师：其中，平均分后正好分完的是哪几次？平均分后还有剩余的又是哪几次？2.师：像刚才这些“平均分后还有剩余”的现象也可以用除法算式来表示。如：10÷3=3（人）…1（枝）算式里的“1”叫做余数。这就是有余数的除法（板书完整课题）师：读一读算式，谁来说说除数3，商3，余数1分别是什么意思？3.把分铅笔有剩余的其它情况用除法算式表示出来。『板块三』《有余数除法的认识》设计意图三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）（一）基本练习。完成课堂练习单第1-3题。学生独立练习，完成后在小组内校对。（二）拓展练习。学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个圆片。学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。小结：（余下的数一定比分成的份数少）四、小结。（预设1分钟）（一）师：每道算式中，商和余数各是几？商和余数分别表示什么意思？进一步追问写出的两道算式中有关各数的实际意义。（二）学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个圆片。追问：在摆的过程中你有什么发现？（余数必须比除数小。）『板块四』师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？五、课堂检测反馈（预设8分钟）必做题：课堂检测单。选做题：元旦到了，同学们按照红、黄、蓝的顺序挂气球装饰教室，第19个气球是什么颜色的？第26个呢？『板块五』1．整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。2．学有余力的学生完成选做题。生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现...