《春雨的色彩》说课稿一、说教材《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第一单元的第二课。这一单元围绕春天这一主题来编排的。这一单元的教学目的就是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟春天。课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩。小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，因此，在学习本文时，我确定三维目标：知识与技能目标：1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。过程与方法目标：朗读代替讲解，了解感悟春雨的特点。情感态度与价值目标：1.培养留心观察生活的习惯，激发学生热爱春天的情感。2.有主动积累词语的意识。其中“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。”是教学难点。二、说学情对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。但是这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。三、说教学模式“三步五环节”教学模式：课前预习、课中合作探究、课后复习巩固。教学环节：趣味导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。基本理念《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化的行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。四、说教学设计新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：（一）趣味导入（大约用时2分钟）兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。1、老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。2、模拟雨声“沙沙沙”。（模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）（二）自主学习（大约用时10分钟）老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。（三）合作探究（大约用时10分钟）1、交流识字方法。我把学习的权利充分还给孩子，放手让学生自主、合作学习生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。使学生在轻松、愉快的氛围中学习。2、通过多种形式的读，来体验春雨的特点。（如：指名读，老师范读，学生体会读，互相听读，最后再指名读）。朗读是小学生理解课文内容的途径，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。3、鼓励学生大胆地提问。（四）精讲点拨（大约用时8分钟）1、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？找学生朗读三只鸟的对话（请读得好的教读，最后齐读。）2、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？(在朗读中,体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果)（五）有效训练（大约用时10分钟）1、创设情景演一演。老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。（分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，...
