浅谈高中数学新课程改革的学习体会为什么要实施普通高中新课程?当今时代，科技迅猛发展，知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。而高中教育是基础教育的一个重要阶段，对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育的质量，并为高一级学校培养人才奠定基础。实施普通高中新课程是国家教育改革的发展趋势。全国各级政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，所以，我们的高中课程也需要适应潮流，进行改革。现在，我将自己在新课程改革中做法谈一点体会，和各位领导、同仁交流一下，不当之处，敬请批评指正。我们学校从去年十月份在高一、二年级全面实施了课程改革。其间，学校领导利用节假日时间，带领老师们分别到沅江三中、山东杜朗口中学和宁乡玉潭中学进行了观摩学习。杜朗口中学采用的是“三三六”教学模式，教学过程以预习、展示和反馈课为主，它们完全以学生为主体，除了预习课是老师对知识点、知识的形成过程进行预习指导、指点外，展示和反馈都是以学生讨论、相互交流为主，分层次教学，以生带生。宁乡玉潭中学是一所完全学校，参考它的教学模式，我觉得有借鉴之处，它们每天都安排有一到二节自习课，让学生自我学习，独立思考，预习教材。由于有预习的效果，它们的课堂气氛很活跃，学生的学习兴趣很高，学习积极主动，学习效果应该较好。经过外出的学习，我觉得要搞好新课程改革，首先要提高学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会动起来，学生动起来了，很多事情就好办了。我们现在的教学模式是借鉴的杜朗口模式，座位、座次排成了方阵式，便于学生讨论交流，教室后面的黑板利用起来，便于学生展示。教学措施：一、改变教育观念，转换教师角色教学观念支配着教师教学实践活动，决定着教师在教学活动中的态度和方法。我们要树立以“学生发展为本”的教学观念，并不是说成绩不好的学生就不会有出息，要培养学生的知识认识、情感认识以及事物发展变化认识的能力，所以我们的角色要从“主宰”变为“主导”，从“知识的传播者”转为“学生主动学习，主动探索的引导者、合作者、参与者、促进者”，而学生应从“被动接受知识”转到“主动参与教学过程”，在对话、交流、探索实践中获取知识和能力。教学过程，既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展的过程，同时也是师生交流的过程。我们的课堂既不赞同一言堂，更不提倡放养式。二、激发兴趣、改进教学模式长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣，个性化因素及心理发展规律。新课程则重视以人为本，关注学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，注重学生的创新精神和实践能力。我现在的课型主要以预习、“展示+反馈”的课型为主。预习课类比以前的新授课，每堂预习课前一天都会发给学生一份预习学案，根据分的学习小组，每组都分配有任务，要求各小组讨论交流完成，第二天上课时由组员上讲台展示，同时和其他组交流各组的预习提纲，学生展示时教师给予指点，同时在指点时要重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，培养学生的学习兴趣。“展示+反馈”相当于以前的习题课，只是转化了形式，同样在前一天给出要求学生完成的习题，每个学习小组一到两个题，其中有一个基础题，有一个综合一点的题，要求学生交流讨论完成，完成本组的题后，成绩好的可以讨论其它组的题目，程度差一点的同学讨论其它组的基础题，同时综合性的题要求小组长或弄懂了的同学分析思路，讲解理由，以达到以兵带兵的目的。第二天利用前后的黑板分成六部分，请各组的同学分析、讲解，其他组的同学有不同的见解可以发表，达到共同讨论的目的，做到一题多解，使学生们都在思维，每个同学都有事做，进行分层次的教学，提高学生学习的积极性，提高学生的语言能力和动手能力，提高学生自信心。最后老师总结，通过比较、类比、分类、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神，使...
