提高课堂效率，打造快乐的语文课堂为什么一些流行歌曲的歌词那么长，我们的学生听了几遍，就可以轻松背下来?为什么老师们喜爱的古典诗词，学生们却背得苦不堪言？为什么于丹教授的《论语心得》那么多学生爱读？为什么我们讲《论语》，学生们听得昏昏欲睡为什么王立群教授讲《史记》，那么多学生爱听？为什么我们教《史记》，会让学生感觉“受罪”？……为什么呢？反思现象，我们不难发现：前者能激发学生的兴趣，带给学生快乐，后者没有激发学生参与的热情，让学生感到的是负担，是痛苦！所以，我认为，要聚焦课堂，提高语文课堂效率，最重要的是调动学生学习的兴趣，刺激学生主动学习，变“要我学”为“我要学”！而要激发学生学习语文的兴趣，最有效的做法就是要努力打造快乐的语文课堂！一、打造快乐的语文课堂，首先需要热情快乐的语文老师。语文老师是语文课堂的组织者，语文老师在课堂里表现出来“教”的心情，会直接影响课堂的氛围，从而影响学生“学”的心情，所以，打造快乐的语文课堂，首先需要热情快乐的语文老师。试想想，一位对语文没有热情，把工作当成负担或者仅仅是一种职业，整天郁闷幽怨的语文老师，他自己都感受不到快乐，他还有快乐带给课堂，带给学生吗？语文是一颗重情的种子，没有真情的注入，是开不出美丽的鲜花的！所以，要提高语文课堂的教学效果，我们语文老师，首先要对工作充满热情，我们首先要让我们自己觉得快乐。当我们走进课堂的时候，我们要抛开生活中的一切烦恼，酝酿好我们的情绪，让热情和亲切的情感从心底里流出，让甜蜜的笑容在脸上荡漾，让学生一见你，就感觉到阳光灿烂。在讲课过程中，我们要真情融入课堂，跟学生一道去感受文章的道理，情感，引导学生跟你一起嬉、笑、怒、骂。当学生遇到问题，一筹莫展时，你耐心地等待，给他多一点思考的时间；当学生回答问题正确的时候，你给与他热情洋溢的赞扬；当学生给出错误荒唐的答案时，你温和地指导，告诉他寻找正确思路的方法。你是一位快乐的语文教师，你为课堂里学生的参与而高兴，为学生一个思想的火花而高兴，为学生向你投来的一个钦佩的目光而高兴……总之，你在你的课堂是高兴的，是快乐的，你溢满心头的快乐，流淌出来，分享给了学生，学生也在你们的课堂里感到快乐，这样，快乐的老师就教出了一群快乐的学生；这样，教师“教”得快乐，学生“学”得快乐，课堂也就是快乐的了！二、打造快乐的语文课堂，需要优化教学方法。照本宣科，传统僵化的教学方法是激不起学生的兴趣的；我们要打造快乐的语文课堂，就要优化教学方法，寓教于乐。学生喜欢流行歌，长长的歌词也能快速记下来，我们何不也来一些化“诗”为“歌”的方法呢？我们可以在教古典诗歌的时候，让学生配乐吟唱，让学生在快乐的吟唱中背熟诗文。学生喜欢于丹老师的《论语心得》，不喜欢我们课堂里讲的《论语》，我们应该思考于丹老师的文章为什么吸引学生？于丹老师把自己对《论语》的理解与生活联系在一起了，把深刻的道理化成浅显易懂的生活常识，让学生发现《论语》中说的事理就在自己的身边，不是枯燥的说教，因而欣然接受。所以，我们在备课上课的时候，也应该努力把教材“备活”“上1活”，把语文与生活联系起来。我们应该调动我们自己对文本的理解，把文本中的道理化为学生能感知的生活道理，让学生体会到课本教材都是来源于生活的，他们不是死板的文本，而是活生生的生活事理、事例。我们教课本，不要成为教材教参的传声筒，要有教师独到的体会。例如，莫泊桑的《项链》，我们要让学生懂得爱慕虚荣的危害之外，我们还要让学生看到，玛蒂尔德还是有许多美德的：她能够在事情发生之后决定赔偿，果断地辞退女佣，最后用十年的时间辛勤劳动赔偿了项链。这，相对于我们生活中一些犯了错误，给自己寻找理由推脱，欠了债务不愿偿还的人，遇到困难逃避的人来说，玛蒂尔德不是更好吗？例如，课文节选《守财奴》，老葛朗台“守财”就一定不好吗？一个人的爱好如果不危害社会，不伤害他人，又有什么不可以的呢？此外，我们要优化教法，就要真正落实学生为主体的新课程教学理念，让学生成为课堂的主人，多开展课堂活动，让学生在...
