如何上好美术课VIP免费

如何上好美术课在日常的美术课中，我思考着如何激发学生的学习兴趣？只有学生乐学、愿学，才能达到课堂教学的真正目的。游戏、故事等活动方式是低年级学生最感兴趣的事情我想在分析课堂教学成功与否的基础上，提出素质教育环境下好课的标准是什么。美术教育面向的是全体学生，每个学生都具有学习美术的能力。美术课目的是使学生形成基本的美术素养，所以美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神，审美能力，促进学生形成健全的人格，为学生形成良好的审美素养和情趣，及身心的全面发展奠定良好的基础。当今的美术学习不再是一种单纯的技能技巧的训练，而是一种文化的学习，注重培养人文素养与美术艺术素养。它为发展学生整体素质服务；以学生发展为本，注重学生的个性发展和全面发展。美术教师在教学中重新定位自己的角色。老师不再是知识的传播者，而是学生学习的促进者、合作者、辅导者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。那么着我们的工作中如何把教本更好的变成学本，什么样的课算不上好课。有时一堂课听下来往往会有这种感觉，如果根据评课的指标去评这堂课，用一一对应的方式可以罗列出许多优点，诸如“教学目标明确”、“教程安排合理”、“提问精简恰当”、“适时运用媒体”、“掺透学法指导”、“注重能力培养”、“板书精当美观”、“教态亲切自然”……整堂课似乎无河厚非。但在内心我们却不认为这是堂好课。这时，如果我们换角度审视这堂课，想想学生在这堂课中学到什么?我们就会发现，学生的学习效果并不理想。因此，为了充分显示教学水平，教师是“太阳”，学生是“月亮”，“教师唱主角”的课，即便教师表演的再精彩，也称不上好课。什么样的课才算好课。我说应让学生主动参与，学生是课堂教学的主体。那么，对一堂好的美术课而言，不仅要摆脱旧的教学模式，而且要在让学生成为主体创造者的同时，还要让他们乐学，在快乐的气氛中体验并且学会技能。旧的教学模式--应试教育的一大弊病是无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特点和差异，抑制学生个性和聪明才智的发展。顺应现代教学的形式，素质教育大力提倡。那么素质教育与美术课如何结合呢？素质教育课堂教学的核心是“主动“。美术课上，调动学生学习的积极性和主动发挥他们的创造力。是与之相结合的突破口。学生是课堂教学的主体，让学生在评价中学习，在评价中提高，促进学生生动、活泼主动发展。小学生非常愿意对别人的作品品头论足，然而这一点却没有引起我们的注意。我们只注意去评价学生的作业优劣。而忽视了请学生来评价老师的课堂教学、为使我们的教学更贴近孩子，更能调动学生的主动精神。我对课堂教学结果进行随机调查，果然学生的学习主动性有了提高。同时调动学生主动学习的积极性，使美术课真正成为素质教育的主阵地。假设，如果学生们能积极主动的发挥他们的创造力，但有一点，他们的学习过程是在教师的背负下而不是自己去快乐的尝试，那么你的教学效果也会大打折扣。所以，一堂好的美术课还要让学生们乐学并在快乐的气氛中学习体验。美国和日本的美术课堂教育。他们的课堂象个“游乐园”，气氛非常轻松，学生能自由地与老师探讨美，能有很多机会去创造美，使他们的审美能力大大提高。日本的一节美术课是这样上的。课的主题是要学生描绘出自己喜爱的动物，但并没有马上给学生纸和笔让他们描绘，而是先让学生们做泥塑。当然这种泥塑是最初级的。要求他们塑造出动物的形体特征。这样在不知不觉中学生已经很好的掌握了动物的特征和基本形态了。然后才叫学生用线条、块面和色彩描绘出自己喜爱的动物。这种授课方法，在学生动手动脑的过程中认清他所要描绘的东西，在进一步让他们发挥想象力，朝着艺术美的一种方向去发展，用手中的笔画出自己心中美好的事物，最终还是完成了动物绘画作品的课堂任务。这不是一箭双雕吗？教师具有什么样的教育观念，教育思想和教学方法，就决定了他怎样教学。教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十一世纪所需要的开拓型人才这个...