课题实验报告中山路中心幼儿园王予虹（一）、标题：运用信息技术培养幼儿创新思维能力（二）、前言：幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应采用直观的教学方式，而多媒体技术的运用可以使教学信息形象化、生动化，而教学形式的多样化，使教学内容以图片动画等不同媒体刺激不同的感觉器官，以其声、光、形多种功能的特点，有效地激发了幼儿学习兴趣帮助幼儿获得情感过程的感受。遵循幼儿的思维具体、形象、情感占优势的特点，我们选择“运用信息技术培养幼儿创新思维能力”，作为研究课题，本身就是一种创新尝试，它是符合幼儿心理、生理特点，符合现代化教育要求的一条改革创新之路。21世纪，人类已进入信息社会，对人才的素质提出了更高的要求。计算机多媒体已成为新型教育媒体，我们将在教育教学过程中发挥其特有功能，最大限度地发挥幼儿的创造才能，为造就创造性人才奠定良好的基础。（三）实验方法：1、实验对象选取三个中班幼儿，年龄5岁，人数124人；2、设计测查表对124名幼儿进行测查，设计绘画（兔子的一家）和尝试教育活动（美丽的果盘）教育，课题组成人员进行观察记录，为前测查数据，根据测查情况制订教育内容。进行绘画改革，增添写生画、遮挡画，运用电教媒体激发幼儿绘画兴趣创造欲望，提高绘画能力。在绘画活动中培养幼儿创造能力。关于科学活动中大胆进行了尝试教学运用和自制电教软件，让幼儿在操作活动中边观察，边思考，边动手，在丰富的教育活动中，培养幼儿创造能力。幼儿园以陶行知先生的创造教育和国内外教育家先进的教育思考为指导，创设利于幼儿主动探索、提问、思考、解决问题的教育环境，把信息加工的机会交给幼儿，逐渐建立起由他们自己操纵的认知结构来认识、观察、思考和作用于外界事物，从而得到不同程度的提高。（四）、实验结果1、设计测查表进行前测查和后测查项目人数结果绘画活动尝试活动前测后测前测后测A21人98人12人89人B89人19人85人23人C14人7人27人12人说明（1）对三个班级124名中班幼儿进行教育活动并观察记录；（2）设计教育活动“兔子的一家”“美丽的果盘”并分A、1B、C三个层次记录教育结果。A、幼儿在绘画活动中绘画内容有创造性，在尝试活动中有创造性（画出、说出和做出尝试均可）。B、幼儿能按老师要求完成绘画内容，在尝试活动中能模仿他人好的方法进行操作。C、幼儿不能完成绘画要求，尝试活动中不能完成操作要求。2、前测查分析124名幼儿中绘画效果表现有创造力的21人，他们能画出兔妈妈喂小兔吃萝卜，兔妈妈、爸爸带小兔在草地上玩，小兔给兔妈妈一朵小红花等内容，并在画上画了树、房子、草地、野花等。在尝试活动中A类12名幼儿表现出创造能力。他们不仅用力把香蕉切成片，把苹果切成半圆任意形，运用剪刀把纸片剪成花朵、绿草，装饰成美丽的果盘。而B类多数孩子只是把现成的葡萄、香蕉等拼成一般的果盘，对身旁的刀剪视而不见，更谈不上使用工具。而C类幼儿则把玩水果后随意放置成果盘，对老师的要求不明确，而未能达到教育要求。由于孩子对周围环境缺乏观察力、想象力，知识贫乏，动手能力较差，因此活动效果较差。针对上述情况，我们通过电教媒体，多形式的教育活动，扩大孩子的知识面，培养幼儿观察兴趣、主动学习的能力，养成勤动手动脑的习惯。让孩子在声色并茂的电教活动中积极思维，大胆操作，提高其创造能力。3、后测查分析经过一年的教育和培养中班孩子升到大班后，我们和家长共同发现孩子在观察力、思维力和表达力、动手能力方面有了显著进步的表现。从他们在绘画和尝试活动中，后测查数据说明了我们实验的成果。在绘画后测查中A类幼儿98人，占总人数的78%，在尝试活动的后测查中，A类幼儿有89人，占总数的72%。具体实验成果：1、运用信息技术激发幼儿创新思维能力的发展。录象、摄影能帮助幼儿回忆生活、丰富情感和发展思维，幼儿生长在城市，看到的是高楼大厦、汽车、马路和商场，对大自然、农村接触甚少。虽然幼儿的生活所需吃的、用的离不开农村，但孩子们却没有见过农村的田野、竹林和牛、羊，更没有过身临其境的感受。春天，我们带孩子们走出课堂，来到农村，农村的广阔天地深深地吸引着孩子...
