案例三：表格数据加工的多元性【基本信息】案例作者颜有晖（Leoyan1970@163.com）课时1课时作者单位福州第二中学（350001）案例来源http://www.ictedu.cn/resource/eportfolio/personal/颜有晖/index.htm参考教材教育科学出版社《信息技术基础》第四章第二节【教学思路】学生掌握了表格数据的基本操作，能准确用图表表达数据含义，为学习本节课打下了较好的知识基础。根据课程标准要求，本节课侧重从表格数据多元化加工出发，引导学生根据任务需求，利用电子表格软件从不同角度分析数据，挖掘数据中隐含的多样化信息因此，本课的教学重点和难点是如何选择分析数据的角度。为进一步贴近学生的学习经验我超越教材，设计了学生学习成绩和自来水供水价格的例子作为学习任务，以激发学生的学习兴趣。【教学目标】目标维度行为目标知识与技能（1）能熟练操作表格加工软件处理数据和制作图表过程与方法（1）能恰当选用图形化表达方法呈现主题、表达意图（2）能通过对数据的分析、研究，挖掘出更有价值的信息（3）能对表格数据进行多元化加工和分析情感态度与价值观（1）能体会多元化信息加工的合理之处，尊重他人表达自己观点的权利【教学资源】硬件资源：普通网络机房软件资源：Office，网络教室软件在线资源：某班级两次成绩的表格数据，近年来某市自来水公司的供水成本数据【教学过程】一、创设情境讲述一个关于统计数据的故事：“在美国加利福尼亚洲，死于肺癌的人远远多于其他洲，这个数字似乎告诉我们加州不适合肺癌患者康复，但是事实正好相反，加州的气候非常有利于肺癌患者的康复，因此，许多其他地方的肺癌患者也到加州居住，从而造成加州的肺癌患者大大多于其他洲”。这个故事说明了从不同的角度看问题，统计数据会告诉我们不同的事情。二、提出问题任务A：某班级要设置学习进步奖，有的同学认为张三进步比李四大、有的认为李四进步比张三大，那么根据相关成绩的电子表格的统计，到底是谁的进步大呢？任务B：某市自来水公司要提高供水价格，而部分市民认为不该涨价，根据自来水生产成本变化的数据，到底应该涨价吗？三、分组活动学生小组自选任务A或任务B，每个学生小组分别进行准备。组内分工，选任务A的，又可分为支持张三或支持李四；选任务B的，则可分成支持或不支持涨价。每一组组内讨论，看看谁的结论更有说服力，然后将其作为本组的代表。四、组间研讨以小组为单位分别表达自己的结论和思路，其他学生提出评论意见，相互启发，促进研讨的深化。五、总结反思教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解：我们看问题的角度不同，就会得到不同的结论，虽然我们可以不统一对方的观点，但是我们要尊重他人表达自己观点的权利（法国大革命中语：“我不同意你的观点，但坚决捍卫你说话的权利”），而我们自己也应该多从不同角度分析考虑问题。【专家点评】推荐这个案例，也是因为它的典型性。颜老师使用的是教育科学出版社的信息技术基础教材。该教材在讲到表格加工信息的意义、价值等的多元化取向问题时，使用的是一个工厂利润、工资等问题的例子，而颜老师在讲这个内容时，并不是简单抄用教材上的例子而是把教材作为参考，另行设计了几个离学生生活更近的例子用于教学，使得教材、课堂形成有机的整体，相得益彰。看似换了个例子，实际体现了教师对标准和教材的深刻理解和超越技能训练的有益尝试。这一教学内容本身正是技能操作之上的技术思想方法的体现透过单一的表格数据，体验不同主体对表格数据分析的倾向各异，已不仅仅“锻炼学生的协作能力、尊重他人的表达自己观点的权利”，更有丰富的辩证思想在其中。可以想象，许多老师都试图这样上课，所以这个方法很有参考价值，特此推荐。如果在教学过程中，教师能明确呈现两个例子的具体表格，结合表格把不同的观点对表格作的转换和操作展示出来，技能、过程、方法和思想在课中的表现则更流畅。不过“表格数据加工的多元性”内容用一节课可能不太现实，根据不同学生情况，第四章一般只有2到3节课时间。这个内容通常与“表格数据的图形化”合用一节课完成。（南京师范大学李艺）【读者感受】
