专题十二教学艺术教学活动有着内在的科学规律，体现了教学的科学性，但又不能简单机械地运用科学规律去从事教学实践，必须创造性地运用规律解决教学实践问题，这就体现了教学的艺术性，因此，教学活动是科学性与艺术性的高度统一。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》里首次使用了教学艺术概念。一、教学艺术的特点和功能(一)教学艺术的特点1．形象性（视频链接：链接1、链接2、链接3、链接4文字链接：链接1、链接2、链接3）形象性是教学艺术一个重要的特点，是教师借助于优美的语言、丰富的面部表情慷慨激昂的叙述对教学内容进行表达。在教学过程中教学艺术的形象性主要通过教师的语言、表情、动作、多媒体教学设备等手段来实现。形象性要求教师首先具有形象化的语言表达能力。通过形象的语言对教师的思维活动进行再现，特别是一些比较抽象化的知识，教师形象的语言表达可以降低知识的难度，增强学生对知识的理解；其次，教师要善于运用辅助设备呈现知识。例如，利用多媒体使学生在轻松愉悦的氛围下掌握知识。在对中小学生进行教育时，形象性的意义体现得尤为明显。中小学生的思维尚在发展之中，在学习的过程中，中小学生的注意力持续时间较短且容易受外界事物的干扰，教学艺术的形象性可以延长学生的注意力，从而丰富学生的想象力，加深对教学内容的理解。2.情感性（视频链接：链接5、链接6、链接7文字链接：链接4、链接5、链接6、链接7）教师的和蔼、热情、包容、幽默、鼓励都是情感性的表现。心理学研究表明，情感是有机体适应生存和发展的一种重要的方式，人们可以通过情感了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求得更高的生存和发展。另外，情感是动机系统的一个基本组成部分，它能够激励人的活动，提高人的活动效率。积极的情感有助于人们接纳外界的事物，消极的情感容易使人们产生悲观的情绪。教师的情感对于创造和谐的课堂氛围、愉悦的学习环境都起到重要的作用。对于学生来说，积极的情感可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、创造力。教学艺术的情感性是营造完美课堂氛围的基础，是联系师生情感、加深双方相互了解的纽带。3.创造性（视频链接：链接8、链接9、文字链接：链接8、链接9、链接10）创造性是教学的生命，教师不仅是文化的传承者，还应该是文化的创造者，教学只有具备创造性才具有鲜活的生命力。教学的创造性由三个方面组成，教学前的准备、教学设计、教学实施。在教学准备阶段，教学的创造性主要体现在教师对教学内容的理解、把握，对教材的重新组织。教师对教材的呈现不是越具体越好，只有教师对教学内容细化后在此基础之上融入自己的见解才是具有创造性的教学；教学设计的创造性主要体现在教案上，每个教师的创造力不同，教案的组织、内容呈现也就不同。具有创造力的教案才能达到理想的教育效果；教学实施的艺术性体现在教师对教学活动过程的处理，教学过程并非总是按照教师的预设进行，在很多情况下教学过程脱离教师预设的轨道，这时就需要教师灵活机智地处理教学活动中的突发事件，保证教学顺利进行。4.审美性（视频链接：链接10、链接11文字链接：链接11）教学艺术的审美性表现在内在美与外在美的统一。教学艺术的内在美主要指教师讲授内容具有科学性，教学艺术的外在美主要指教学表达形式之美。教师循循善诱的语言，和蔼可亲的态度，对教学情景的创设、对学生的细心爱护等都表现出教学的审美性。教学艺术审美性要求教师首先具有热爱学生之心，教师只有真切地关心学生才能从内心中表达出对学生的关切，从而发掘美的教学素材。其次，教学艺术的审美性还要求教师具有敏锐的感知力，抓住教学中美的环节，培养学生的审美能力。（二）教学艺术的功能1．教学艺术具有对学生进行教育的功能“教学艺术以其情理交织的特点和极具感染力的审美形式，具有不可忽视的教育功能。民主平等的师生关系，和谐的教学气氛以及课堂讲解的生动性都是在潜移默化中，使学生不知不觉地受到教育。教学艺术对学生情感的产生和发展具有极大的影响。这种影响不同于说教式的教育，是在“无为”的表象下体现“有为”的匠心。这可以淡化教育的痕迹，消除学生的厌烦心理...
