优化数学课堂教学语言VIP专享VIP免费

优化数学课堂教学语言提高数学课堂教学效率摘要：教学语言是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。教学语言是教学的主要手段，优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。优化教学语言必须做到教学语言的准确清晰、使教学语言合乎逻辑性、富有启发性、生动形象、幽默风趣，还必须加强语言的自控性。关键词：优化教学语言提高教学效率教学语言是在有明确的教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材等具体条件下，教师阐明教材、传授知识、组织练习、激发学生的学习情绪，从而达到预定的教学目标的过程中所运用的语言。苏联教育学家马卡连柯曾这样说：“没有教学语言的新艺术就没有新人。”苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教学语言在课堂教学过程中，具有极其重要和难以估量的作用，优化教师的课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。一、做到教学语言的准确清晰首先，用词要准确。教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。小学数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述。例如，三角形按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分，可以分成不等边三角形、等腰三角形。不能笼统地讲三角形可分为锐角三角形和等腰三角形。其次，叙述要精炼。教师的语言在讲究科学性的前提下，还要做到清晰简明。莎士比亚说过“简洁是智慧的表现”。教学语言的简洁是教学的必要，教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅。只有这样才能激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量。再次，语言要规范。从语法、语义、语言的角度看，教学语言必须规范，才能达到准确清晰。在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。即使读一道算式也要规范：“（3+2）×5”不能读作括号“3加2”括号乘5，而应该读作“3与2的和”乘5。这样既有利于学生理解课本中的运算定律和法规，也有利于学生解文字题。二、使教学语言合乎逻辑性首先，教学必须符合逻辑性规律。如数学教师在运用概念，作出判断，进行推理时，都必须严格遵循逻辑思维的基本规律。把“整除”和“除尽”混为一谈。就是违背了同一律，说“这两条平行线画得不平行”、“这个直角不到90度”之类的话，就是违背矛盾律。其次，教学语言必须符合学生认识事物的规律。教学语言应该有根有据条理清楚，为学生提供严密的思路，清晰的范例。如解答2+X=5时，应该这样想，因为一个加数等于和减去另一个加数，所以X=5-2，X=3。因此教学语言必须循序渐进，前呼后应，符合学生认识规律。第三，教学语言必须符合数学知识内容的逻辑顺序。例如，对“比”下定义时，应当说“两个数相除又叫做两个数的比。”如果说成是前项和后项相除又叫做两个数的比，就是逻辑错误。因为先定义比，然后再有比的前项和后项。三、使教学语言富有启发性首先，教学语言要体现对学生的尊重态度，要包含丰富的感情。教师对学生的尊重，则可以激发学生巨大的潜力。潜力又可以转化为学生在思想、知识能力等方面的积极追求。在教学过程中让学生回答问题，将一个“请你回答”，学生回答完毕讲一声“今天XX同学表现得很好，希望他今后取得更好成绩”。这样话语虽不多，但这是感情的交融，是学习内在的驱动力，能点燃学生求知的火花。学生一切美好，高尚的情感体验，都不是靠说教获得的，而教师包含情感的语言倒是激发学生产生情感体验的有效手段。其次，教学语言要能引导学生积极思维，诱导学生质疑问难。尽可能把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。有些教师在讲课时，常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题，这样的提问，根本达不到调动学生积极性的目的。如教学“圆的认识”时，提问：车轮为什么要做成圆的呢？做成方的行不行...