教给预习方法，提高自学能力南宁市桃源路小学黄泉珍课程标准指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次的获取语文学习技能。培养学生的语文预习能力和习惯可以从以下几方面入手：一、具备常用的预习工具书要求学生必须具备以下最基本的工具书：《新华字典》、《成语字典》和《现代汉语词典》。到了高年级可以准备《字词句段篇》或《一点通》等教学辅助资料。学生手中没有工具书是不可能做好预习的，所以具备基本工具书是做好语文预习的必要条件。一般在每一个学期开学的第一节课就要求学生准备好以上最基本的工具书，这样在以后的语文预习过程中学生就可以借助工具书帮助自己准确地把握汉字的音、形、义，对多音多义词进行辨析，了解成语的出处和意义，并且还可帮助自己了解课文的重难点及主要内容。二、正确使用预习符号古人说“不动笔墨不读书”,要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求：生字生词加囗号并在旁边释义重要词语下加△或重要句子下面画或波浪线疑问句子旁边加？大段前标一、二、三自然段前标1、2、3自然段中分层标致//或/这样，在预习过程中，学生动眼、动手、动脑，熟悉并正确使用预习符号，就能自己读懂课文，具备初步的预习能力，老师检查起来也很快，很快就会形成良好的阅读习惯。三、明确预习的内容和要求面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。第一步：总览单元，抓住重点。现在发行的小学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除了各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，把整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点和要求，高屋建瓴，就可以少走弯路，便于对比、归纳和总结。所以，学生要先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据《教学大纲》要求，本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，以帮助同学理解课文这时，我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步，才能做到心中有数。1第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题目、题意。有的题目启人深思，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释，有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《为人民服务》。接着按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号。朗读全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生理清课文思路的能力，从而提高学生的阅读能力。第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑。第五步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习题是课文知识训练的重点，编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活运用知识能力。通过训练，可以熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如：诗词优美散文或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取一些文段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。以上六步，不一定截然分开，在预习中，可灵活掌握，完成这些步骤，对预习课文必有好处。以上是学生必须明确的预习内容，其实也是预习的基本过...
