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初中数学学困生的转化对策光谷二初代云飞VIP免费

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初中数学学困生的转化对策武汉东湖新技术开发区代云飞自从推行义务教育以来,初中教育对象已由选拔部分学优生扩充为全部小学毕业生,不仅学生在数量上迅速倍增,在质量上更是拉大了差距,数学学科由于高度的抽象性,更是成为了差距最悬殊的科目之一。在教学过程中,经常遇到一些智力、身体发育正常,但在学习上却感到非常困难的学生,这类学生就是我们通常所说的“学习困难的学生”(下面简称“学困生”)。这类学生很少受老师关注,极易被课堂所忽视,这就使得课后自主学习更加困难,失去了应有的被指导和发展的机会。相关的研宄证明我国的数学学困生比例近年高达18%-36%,在推行新课改的今天,初中数学学困生的研究己经成为一个重要的教育研宄课题,转化初中数学学困生已经成为素质教育实施的当务之急。初中数学学困生的成因很复杂,是由很多因数综合作用产生的,从外因上看可以总结成一下几方面:1、社会方面,如社会流浪人员的威逼利诱、社会上不良风气的影响、不良网络信息的影响等;2、家庭方面,家长的价值观,世界观和人生观影响着孩子三观的形成,对孩子的性格以及喜好也会有比较大的影响;3、学校方面,如不闻不问重智育、轻德育,抓优弃困缺乏信心和期望,急功近利,缺乏耐心等。同时,学生的个人的原因是形成数学学困生的一个很重要的因数,这方面的原因可以总结成一下几方面:1、纪律方面,如上学迟到,早退、上课讲话,小动作多、顶撞老师,与同学不能和睦相处、不积极参加班集体的活动等;2、学习方面,如基础知识薄弱,运算能力差、受原有知识的影响,逻辑思维混乱、知识迁移能力差等;3、心理和品德方面,如凡事3分钟热度,缺乏毅力、学习目的不明确,动力不足、自尊心、自信心不够、受环境变化的影响等。想要从根本上转化初中数学学困生,必须从学困生产生的原因上着手,逐项的解决掉各种外因和内因,限于篇幅,在这里不具体分析,仅就学校方面我们能采取的措施进行一些简单的讨论。首先,教师应该尊重和信任学生。在教育工作中,常常发现优等生处处受到优待,而学困生处处受到冷遇。经常听见有些老师骂学生:你就不是读书的料;猪都比你懂得多;脑残,白痴……教师的贡献在于,比起教书来,育人更重要。因此在学生犯错的时候,能给予正面的教导,而非言语讽刺或者体罚。如若采用惩罚的形式,轻则刺激学生自尊心,重则影响身体健康,对教学而言,有害无益。转化学困生的首要目标是培养学生的学习兴趣,帮助其树立信心。学困生普遍基础较差,因此,在帮助学生树立信心之前,教师一定要对学生有信心。在课堂教学时,可以借鉴赏识教育所谓赏识教育通过渗透发现法、激励法发现学生的闪光点,唤醒学生渴望进步的愿望简言之就是在整个教学过程中,始终相信包括学困生在内的每名学生都能成才。在教学过程中,教师还要通过多样化的教学手段,贴近生活的教学实例,风趣幽默的讲解方式等来吸引学生的注意力,培养学生对数学知识的热爱。很多学困生往往感觉课堂是学优生和老师的交流,他们作为旁听者,往往是有心无力,因此在习题设置时,可以针对学困生设置比较简单的习题让他们参与到课堂活动中来,通过增加成功的体验,树立信心。最后,在学生提问时可以学困生优先提问。一方面,学困生的问题可能比较基础,是部分学生不会却不好意思问的,更重要的是,让学困生认识到,老师不但没有放弃你们,而且更重视你们。在批改作业时,学困生的作业最好也面批,隐含问题当场解决,不留后患。数学学困生在成绩比较落后的情况之下,往往在心理上感受周围同学的排挤和老师的不待见,感觉自己是“独行者”。在学习上遇到问题之后,不愿意请教他人,积累了越来越多的问题,最终导致学习困难程度加剧。我们针对这种情况的对策是创造氛围,积极拉拢。让学困生真切感受到他是班集体的一员,班集体和同学们都需要他。作为一门基础学科的教师,我们教学生学习数学不一定要把学生培养成数学家,更重要的是培养学生的数学观念和数学思想,培养学生解决实际问题的能力。数学的重要性不仅仅体现在数学知识的应用,更多的体现数学的思维方式。它对培养学生的计算,思维,分析,创新,归纳推理能力都大有好处。学生进入社会以后,也许很少用到数学中的某个公式和定理,但是数学的思想方法...

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