初高中化学衔接的思考。VIP专享VIP免费

初高中化学衔接的思考中考在6月初结束，而大多数高中学校开学时间是在9月初。那么在这段时间内学生很容易出现一个漫长学习“空白”期——即几乎不学习的状态。学生在经历一段长假期后，就算脑中有物也一下调用不起来。再者初高中化学教材在知识和能力的要求上的脱节比以前更为明显。有不少是初中时化学学习的佼佼者,化学中考成绩接近满分的学生,在进入高一化学学习中却落伍了,几次令其难堪的考试成绩使他们认为高中化学太难学,并对其失去学习的信心。我省现行的初三化学教材与人教版新课程标准的高中化学教材《化学必修1》、《化学必修2》虽然在学段上是衔接的,但是在教材的编排体系上、知识系统上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有明显甚至很大的断层,给高中的化学教学带来了很大难度,原因是大多数高中教师对初中化学教材很不熟悉;不知道相关知识点在初中教材中所要求的层次和难度;不知道作为高中化学学习所必须的知识预备中还有哪些漏洞。所以在教学中普遍存在学生认为高中化学难学、教师认为高一新生难教的双“难”现象。产生这种现象的本质原因就是初高中化学教材和化学教学在衔接上存在问题。为此,高一化学教师必须首先熟悉高一新生的知识层次,细心研究初中新教材与高中新教材的衔接问题,给新生搭好桥,找好知识的切入点,解决双“难”问题,使高一新生较为轻松愉快的学习化学。一、初、高中课程标准的差别。大家都知道《全日制九年义务教育化学新课程标准》对初三化学课程的定位是:突出基础性、启蒙性、发展性的一种科普性的课程。初中化学完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变。从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。。而《普通高中化学新课程标准》明确指出高中化学课程目标是在义务教育基础上进一步提高学生的科学素养为宗旨的选拔性课程。它是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，知识的横向联系和综合程度有所提高。许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。课程标准差别认知内容初中要求高中要求原子的组成、核外电子排布知道：8种元素原子、对排布规律与原子结构图不做要求理解：用原子结构示意图表示1-18号元素原子核外电子的排布硫酸理解掌握吸水性、脱水性、氧化性（与铜、碳反应）检查装置气密性、气体制备、收集初步学会学会-1-化学方程式计算掌握：简单计算应用：包括混合物计算、过量计算、多步计算溶解度理解概念和溶解度曲线、对溶解度计算不做要求对溶解度计算要求较高，并要求会溶解度、饱和溶液质量分数与物质的量浓度的换算氧化物、酸、碱、盐了解几种常见的氧化物、酸、碱、盐的组成和性质理解氧化物、酸、碱、盐的概念，掌握它们之间的转化关系二、初高中的课时差别。初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。三、初高中的学法差别。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，对教师的依赖性很强，在解决问题时，以形象思维为主。而高中课程多、内容广、时间紧、更注重培养学生自觉学习的能力，在解决问题时，具备简化归纳、抽象问题具体化、逆向思维和发散思维等技巧。很多学生还是用初中的学习方法来应付高中的学习自然越学越差。所以教师在教学过程中要纠正学生的学习方法，指导学生找到一套适合自己的学习方法。四、如何找到知识的切入点1、知识的衔接初中化学知识主要是常识性介绍，没有形成一...