下载后可任意编辑九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件【三篇】【篇一】九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。二、培育学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。教学设想：一、这是一首的宋词，作者系豪放派词人，词的意境宽阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。课时安排：一课时教学过程：一、导入：下载后可任意编辑用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今日我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋词人——辛弃疾。二、介绍小序、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。三、整体感知。1、老师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。2、学生读。(小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景下载后可任意编辑是回忆出来的。2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。五、拓展思维练习。(培育学生探究能力)1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。(小组讨论后描述)2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾?(小组讨论后表演)六、课后作业：下载后可任意编辑把《破阵子》改写成一篇抒情散文。教后记：【篇二】九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件一、教材《破阵子》是九年级语文下册第三单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。辛弃疾南来的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材宽阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和进展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今日我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。二、教育教学思想根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和进展奠定语文基础。所下载后可任意编辑以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习。3、进教注重培育学生创新精神。三、说教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：知识与能力目标：1、了解词人的生平，词的风格。2、了解词的知识，当堂背诵课文。3、紧扣“壮”品味词句。过程方法目标：...
