《获取信息的过程与方法》教学设计一、教学设计背景（一）内容分析本节要求学生对信息获取的过程有一个全面的把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这也表明，对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和自觉行为为最高境界。（二）学情分析高一年级的学生在初中阶段已经具备了一定的计算机水平，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。因此，他们基本具备了在实践基础上接受信息文化的能力。（三）教学目标1.知识与技能：了解信息获取的过程；分析信息来源与获取的多样性；能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。2.过程与方法：学会根据需求选择信息来源，掌握信息获取的有效途径和方法；能针对实际问题确定所需信息的类型和来源。3.情感态度与价值观：体验信息获取在日常生活中的应用，感受信息技术的魅力；逐步养成积极参与信息活动的习惯；能对信息获取的效率进行关注。（四）重点难点1.教学重点：知道信息来源的多样性及其实际意义；能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。2.教学难点：分析信息需求。（五）设计理念问题解决法已经广泛的应用于信息技术教学，但目前对其理解还比较片面，一个突出的表现是学生总被要求去解决由他人提出的问题，这很难充分发挥学生学习的主动性和创造性。此外，问题解决是一个包含了多个环节、多个层次的复杂过程，单一的问题很难完整的诠释、运用教学内容。因此，本节课采用基于问题主导的创新教学模式，指导学生在问题解决视野下去建构知识、亲历技术实践、理解技术思想、发现新问题，从而全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、教学过程1.创设情景，激发兴趣问题一：小虎是一个记者，有一天他正在赶稿子，突如其来的陌生电话打断了他的思路，郁闷中看到来电显示是1381796XXXX。他接起来后刚说了一声喂，就听那边说：兄弟，快过来看啊！这里最高的塔要进行跳伞表演，很好看的啊！小虎问：你是哪位啊？那人嘀咕了一声后又说：哦，对不起，是我打错了。但他讲的内容却引起了小虎的兴趣，他通过分析了解那塔有（）米高，如果举行跳伞表演一定会很精彩，于是他打算亲自去现场报道一下。（屏幕显示）师：排除直接回电话的方式，你能不能通过分析确定塔的高度？学生独立思考，之后自觉的相互讨论，有些同学想出了一些办法，甚至说出了答案。这时候请学生回答。生1：是不是加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。师：看来你知识面比较丰富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是不是在国外呢？学生继续展开激烈的讨论，而且兴致很高。在老师的鼓励下，一位学生主动谈了自己的想法。生2：我们能不能通过一些方式先查一下手机是哪儿的，然后再了解一下那个地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。教师追问：这种思路很好，那么通过什么方式来获取手机的归宿地以及当地的最高塔及高度呢？学生们又开始讨论，有的说手机号码的前几位是“138”，可以给移动公司打电话查询，有的说上网查询。在这种情况下，教师提供参考做法。师：可以首先在网上通过“手机号码归宿地”查询得知1381796XXXX的归宿地为上海，然后在百度里输入“上海第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。接着，再在百度里输入“上海东方明珠电视塔高度”，得到最终答案468米。对于这种方法，学生比较认可，但不能让学生认为网络是信息的唯一来源，因此特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息。设计意图：通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。学生对问题独立思考后，自觉讨论，思维非常活跃。经过老师的讲解，得到了启示，明白了在生活中利用信息获取方法去解决实际问题的重要性，这为接下来的教学奠定了基础。2.头脑风暴，建构知识问题二：为了促进通用技术课的学习，我们班将于明天去郊区的机械加工厂进行参观。由于近几天天气不是很好，所以我们需要提前了解明天的天...
