正弦定理教学目标：掌握正弦定理推导过程，会利用正弦定理证明简单三角形问题，会利用正弦定理求解简单斜三角形边角问题，能利用计算器进行运算；通过三角函数、正弦定理、向量数量积等多处知识间联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一.教学重点：正弦定理证明及应用.教学难点：正弦定理的证明，正弦定理在解三角形时应用思路.教学过程：Ⅰ.课题导入在初中，我们已经会解直角三角形.就是说，已会根据直角三角形中已知的边与角求出未知的边与角，而在直角三角形中，有如下的边角关系.＝＝那么，在任意三角形中，这一关系式是否成立呢?这也是我们这一节课将要研究的问题.Ⅱ.讲授新课对于＝＝这一关系的证明，我们一起来看下面的证法.如图，在△ABC中，已知BC＝a，AC＝b，AB＝c，作△ABC的外接圆，O为圆心，连接BO并延长交圆于B′，设BB′＝2R.则根据直径所对的圆周角是直角以及同弧所对的圆周角相等可以得到：∠BAB′＝90°，∠C＝∠B′∴sinC＝sinB′＝∴＝2R同理可得＝2R，＝2R∴＝＝＝2R这就是说，对于任意的三角形，上述关系式均成立.因此，我们得到下面的定理.正弦定理在一个三角形中，各边和它所对的正弦的比相等，即＝＝说明：上述证法采用了初中所学的平面几何知识，将任意三角形通过外接圆性质转化为直角三角形进而求证，此证法在巩固平面几何知识的同时，易于被学生理解和接受，并且消除了学生所持的“向量方法证明正弦定理是唯一途径”这一误解.既拓宽了学生的解题思路，又为下一步用向量方法证明正弦定理作了铺垫.接下来，我们可以考虑用前面所学的向量知识来证明正弦定理.从定理内容可以看出，定理反映的是三角形的边角关系，而在向量知识中，哪一处知识点体现边角关系呢?向量的数量积的定义式：用心爱心专心a·b＝｜a｜｜b｜cosθ，其中θ为两向量的夹角.但是向量数量积涉及的是余弦关系而非正弦关系，这两者之间能否转化呢?可以通过三角函数的诱导公式sinθ＝cos(90°－θ)进行转化.这一转化产生了新角90°－θ，这就为辅助向量j的添加提供了线索，为方便进一步的运算，辅助向量选取了单位向量j，而j垂直于三角形一边，且与一边夹角出现了90°－θ这一形式，这是作辅助向量j垂直于三角形一边的原因.在向量方法证明过程中，构造向量是基础，并由向量的加法原则可得AC＋CB＝AB.而添加垂直于AC的单位向量j是关键，为了产生j与AB、AC、CB的数量积，而在上面向量等式的两边同取与向量j的数量积运算，也就在情理之中了.下面，大家再结合课本进一步体会向量法证明正弦定理的过程，并注意总结在证明过程中所用到的向量知识点.说明：(1)在给予学生适当自学时间后，应强调学生注意两向量的夹角是以同起点为前提，以及两向量垂直的充要条件的运用.(2)要求学生在巩固向量知识的同时，进一步体会向量知识的工具性作用.向量法证明过程：(1)△ABC为锐角三角形，过点A作单位向量j垂直于AC，则j与AB的夹角为90°－A，j与CB的夹角为90°－C.由向量的加法原则可得：AC＋CB＝AB为了与图中有关角的三角函数建立联系，我们在上面向量等式的两边同取与向量j的数量积运算，得到：j·(AC＋CB)＝j·AB由分配律可得：j·AC＋j·CB＝j·AB∴｜j｜｜AC｜cos90°＋｜j｜｜CB｜cos(90°－C)＝｜j｜｜AB｜cos(90°－A)∴asinC＝csinA∴＝另外，过点C作与CB垂直的单位向量j，则j与AC的夹角为90°＋C，j与AB的夹角为90°＋B，可得＝.(此处应强调学生注意两向量夹角是以同起点为前提，防止误解为j与AC的夹角为90°－C，j与AB的夹角为90°－B)∴＝＝.(2)△ABC为钝角三角形，不妨设A＞90°过点A作与AC垂直的单位向量j，则j与AB的夹角为A－90°，j与CB的夹角为90°－C.由AC＋CB＝AB得：j·AC＋j·CB＝j·AB即a·cos(90°－C)＝c·cos(A－90°)用心爱心专心∴asinC＝csinA∴＝另外，过点C作与CB垂直的单位向量j，则j与AC夹角为90°＋C，j与AB夹角为90°＋B，同理可得＝∴＝＝综上所述，正弦定理对于锐角三角形、直角三角形、钝角三角形均成立.在证明了正弦定理之后，我们来进一步学习正弦定理的应用.利用正弦定理，可以解决以下两类有关三角形问题.(1)已知两角和任一边，求其他两边和一角.这类问题由于两角...
