1微课设计与制作洪湖市新滩中学教务处印制2015年11月为了适应新时代，走在教育改革的前沿，按照新课程标准及教学实践的要求，为了提高新滩中学各位教师的微课制作技能，全面提升教师的多媒体教学素养，新滩中学教务处特开展微课学习，培养教师的微课设计与制作能力。本册由新滩中学教务处制作，仅供新滩中学内部学习。一、认识微课微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点2评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课即有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、微课的特点1、教学时间短。微课的核心组成是教学视频，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的一节课来说，微课可以说是一节微小的课。2、教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。3、资源容量较小。一节微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可以流畅的在线观摩课例、查看教案、课件等辅助资源；也可以快速方便的将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板、mp4等）上实现移动学习，非常有利于师生合理的利用零散的时间进行学习，提高自己。4、主题突出、内容具体。微课的教学内容主题突出、指向明确、相对完整，一个课程就是一个主题。微课研究的问题来源于教学集中的具体问题：或是生活思考、或是重点强调、或是难点突破、或是教学反思、或是学习策略、或是教学方法等具体的可供大家交流讨论学习的问题。5、通俗易懂。微课的受众是中小学生和中小学教师，目的是让大家进行交流和学习，解决教学和学习中的实际问题，所以微课的内容是教师熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题，能让师生在短短的10分钟内搞明白一个问题，一个知识点或者一个教学方法、学习策略。微课由于时间短，内容简单，人人都可以下载保存，随时随地的学习，具有即时学习，即时应用的特点。6、容易传播。微课课程容量微小、时长短，容易传播，传播形式多样，可以实现网上视频浏览、手机终端观看和微博微信转发等。三、微课的类型1、按照课堂教学方法分类。为了便于一线教师对微课分类的理解和时间开发的可操作性，将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。（如下表）分类依据常用教学方法微课类型适用范围以语言传讲授法讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解3递信息为主的方法释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。谈话法（问答法）问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法演示法演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。以实际训练为主的方法练习法练习类适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动...
