关于高中化学新课程实施的几点思考湖北省广水市实验高中2015年11月1新课程的探索与实践中，我们一线教师对照以往耳熟能详、信手拈来的高中化学教学普遍感到诸多不适应，教学之余倍感困惑。一、学科体系和内容编排的困惑二、有效教学和探究活动的困惑三、教学资源利用和开发的困惑四、教学评价和高考备考的困惑关于高中化学新课程实施的几点思考2一、我省高中化学新课程实施进展如何？二、如何把握课程目标与教学要求？三、怎样提升实验探究的教学价值？四、如何提高化学课堂教学的有效性？五、实施高中新课程地区高考方案比较六、如何实施有效的探究活动七、20世纪化学学科的巨大成就与21世纪面临的挑战实施高中化学新课程中要明确的几个问题31.正确解读有效教学2.科学评价化学课堂教学的有效性3、课堂教学无效与低效的表现4.努力实践化学课堂教学的有效性四、如何提高化学课堂教学的有效性？41.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？（1）强调有效教学的意义◆21世纪国际教育的最新发展趋势◆新课程理念对课堂教学有效性提出了新的要求◆现实教育环境下提高教学质量的必须◆对课堂教学有效性认识存在误区51.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？（1）强调有效教学的意义对有效教学的认识误区（1）有效就是要否定传统教学，全面彻底改革。（2）应试教育的有效，就是升学率高，成绩好。（3）只要自己的教学有一点效果就是有效教学。（4）传统教学与新课改教学派生下的“混搭”。（5）教师投入越少越好吗？（6）学生答得越准确越好吗？（7）教师教得越快越好吗？（8）有效教学仅在课内吗？61.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？（2）理解有效教学的概念有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入使学生获得具体的进步或发展，从而实现特定的教学目标、满足社会和个人教育价值需求的教学。从定义中体现有效教学的理念：◆有效教学关注全人发展；◆有效教学旨在促进学习；◆有效教学呼唤效益意识；◆有效教学需要反思与创新。71.正确解读有效教学（2）理解有效教学的概念福建师大余文森教授指出：教学的有效性最终要落到学生的学习上，所以有效教学可以从学生学习的有效性三个指标上去定义：◆学习速度：指学习特定内容所花费的时间，实际上就是学习效率。◆学习结果：指经过学习所发生的变化、进步和取得的成绩。（核心指标）◆学习体验：指学习过程中伴随的过程兴趣和结果兴趣。四、如何提高化学课堂教学的有效性？81.正确解读有效教学（2）理解有效教学的概念福建师大余文森教授指出：从教育学未来的角度来定位有效教学，最核心、最本质的定位就是发展。◆发展的内涵：三维目标的统一、和谐发展◆发展的层次：通过教学不断把最近发展区转化为现有发展区◆发展的机制：既要关注预设性的发展，又要关注生成性的发展◆发展的时间：眼前发展与长远发展四、如何提高化学课堂教学的有效性？91.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？国外对有效教学概念的解析教学有效性教师行为教学过程教学环境教学媒体101.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？教师行为与教学有效性国外对有效教学的讨论开始于上世纪20年代，从注重教师的人格因素到现在更关注影响教学有效性的关键因素——教师行为特征。其中艾里奥特（Elliott2000)重申了理想的教师行为：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。111.正确解读有效教学四、如何提高化学课堂教学的有效性？教学过程与教学有效性关注学习，学习看成是新旧知识间的实质性非人为的联系；关注交往与沟通，安德鲁.伯拉德（Pollard2002)提出的师生课堂互动模式，用图示法从教师的高、低参与和学生的高低参与四个维度揭示了教师与学生之间的交往情况；关注教学模式的研究与应用，乔伊斯和韦尔（Joyce.B,Well.M)出版了《教学模式》一书，在上百种模式中精选了25种，归纳成信息处理、个人发展、社会相互作用和行为教学四大...
