提高教学质量的途径与策略——在拼音教学中提高学生自主学习的能力今年新教一年级，由于是农村小学，班级人数43人，加之一年级学生又活泼好动，自控能力较差，注意力难以持久，拼音教学又很单调，枯燥，没有生动的情节，只是一些抽象的难读难记的符号。这样给汉语拼音的教学带来难教、难检查等弊端。如果用传统的被动的接受，学生死记硬背的方法学习，效果一定会很不好。怎样才能解决这一问题呢？新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中提高学生的语文素养。我边教边摸索。通过实践，我惊喜地发现，一年级孩子的汉语拼音教学同样可以进行自主学习。在教学中，我们努力创设情境，将抽象的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，言教于乐，让每个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长。自主学习，是整个探究学习的重要环节。在一定的时间内，教师要将学习的时间彻底地还给学生，引导他们继续围绕需要共同探究的问题，认真去学习，在学习中摄取相关的语言信息，初步形成自己的观点、看法。一．利用情境图，激发学生的学习兴趣，创设自主学习的情境一年级小学生的有意注意能力差，自觉性又低，如果教师的教学不能很好地吸引学生的注意和调动学生的兴趣，则是很难达到理想的教学效果的，对今后的语文学习也会是一种阻碍。为了加强汉语拼音教学，教师必须力求教得生动活泼，把调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣作为教学的关键。我创造性的使用教材，配以生动形象的画面，朗朗上口的儿歌，帮助学生认读、识记字母，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，为培养学生自主学习的意识和习惯创设了条件。比如在教学单韵母gkh,的字形时，我是这样设计的：同学们，你们能把gkh的形状记住吗？书上的这些图能帮助你们记住gkh形状，请大家看看图，想一想有什么新发现，同座交流交流。谁愿意把自己的新发现告诉大家？学生纷纷发言。同学们，你们再想想，还有什么好办法记住gkh的形状吗？也可以编一编顺口溜：一把椅子hhh。一挺机关枪kkk。在教学中，注意培养学生自主、探究的学习能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生从直观形象的画面入手，观察记忆字形，再引导学生联系生活想象字形，最后指导学生根据画面或想象编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。在教学拼音字母字形时，先指导学生从观察插图入手，看清图上画了些什么？有哪些地方与字母很相似？可以用“形象”法启发学生用手势或肢体动作表示。同桌合作展开想象，共同来识记。如：教学第4课d、t、n、l时，同学们充分利用体态展示，与同桌一起，“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”、“记一记”，每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象字母的样子。(1)这幅图画的是什么？(2)图下的音节读什么？(3)音节由什么组成的？让学生小组之间互相讨论。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦，学生在合作学习实践中，互相帮助，互相完善，取得了长足的进步。教师因势利导，孩子们在这种充满儿童情趣的氛围中学习，兴趣更高了。把抽象的字母的读音教学一下子和孩子们的日常用语联系了起来，有效的降低了难度，充分发挥了已有经验的作用，觉得汉语拼音不是神秘的东西，激发了学生的学习兴趣。二精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学一年级的小学生喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不...
