浅谈多媒体在高中生物教学实践中的问题及思考VIP免费

多媒体网络在高中生物教学实践中的问题及思考湖北襄阳四中马宁莎摘要：随着信息时代的到来，多媒体网络教学作为一种新型的教学形式在提高教学有效性上有着独天的优势。但同时多媒体网络在生物教学的使用中也逐渐暴露出一系列的问题引发笔者在几个方面的思考：教师、计算机、学生三者的关系；屏幕与黑板间的转换；每节课每个内容是否都使用多媒体；选择合适的软件制作最佳课件；网络资源的选用。关键词：多媒体网络教学教学有效性生物多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步、头脑并用，优化了教学环境和氛围，极大地提高了学生的学习兴趣。高中生物学恰好是研究生物的形态、结构、功能、遗传和变异、进化、生理、生态的科学。教学注重于微观和宏观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体网络为教学提供了丰富的信息资源和先进的教学手段，为学生提供自主学习的时间和空间，它可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。运用计算机多媒体虚拟现实技术，可以生动地向学生展现双螺旋的DNA、“智能”细胞、美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生足不出户就能够看到天空中飞翔的苍鹰、海水中遨游的鲨鱼、非洲的狮子、南极的企鹅、澳大利亚的袋鼠，极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。网络技术与仿真技术的结合可为生物实验生成交互式环境，让学生在网络环境下进行实验，犹如“亲身”经历；借助各种软件模拟细胞内的生命活动，如利用三维动画模拟细胞的分裂和生长过程等，利于把教学化难为易，使学生易学、原学、乐学。多媒体网络教学有着众多的优势，让我们的教学方式焕然一新，学生自主探索的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。然而，在热闹与自主的背后，却也折射出一些令人深思的问题，笔者结合教学实践谈谈其在教学中的问题并讨论。一、教师、计算机、学生三者的关系网络环境下，改变了原先“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的教学体系，摆脱了学生的被动地位，充分发挥了他们的主体作用，教师关注学生应该是更多了，更直接了。但在实践中还是存在很多问题值得探讨。在常规教学中，教师直接把自己的知识传授给学生，而利用多媒体网络教学，教师是通过把自己对教材的理解预置到计算机中然后传授给学生的。在教学过程中，首先教学内容是预置的，不能根据课堂的实际进行调整变通，很容易造成教学与学生实际脱节。其二，由于内容是预置的，不太灵活，易把学生禁锢在计算机的程序中，反而束缚了学生的创造力。其三，课堂内容经常采用课件播放的形式来完成，教师易把自己的大部分时间用在多媒体设备的操作上，相对缩短了师生的情感交流时间。另外，学生按程序设定的练习完成作业再由计算机传输反馈给老师，网上评阅大大提高了教师批改的速度，但教师很难在这种“网络作业”上做文字说明，学生得到的只是一个分数。达不到传统书面批改、面批面改的效果。久而久之，就会疏远师生关系，不利于师生交流和学生生物学习情感的建立，如何来处理三者的关系呢？第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它毕竟不是“灵丹妙药”。传统的教学媒体有不少不足，可还有很多方面是永远不会过时、失效。有一点是肯定的，最先进的教学媒体替代不了教师。第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。第三，课前让学生预习，新课开始让学生按照课件设置的“学生学习”先自主学习完成预设的问题，根据学生的反馈情况及时灵活地调整课堂中对课件的使用方式。第四，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。教师课堂上多和学生做眼神交流，要让学生感到老师的眼中有他们每一位。教师上课时在这一方面尤其要注意，鼓励的眼神可以给学生无穷的学习动力。第五，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备，这样就可以更多时候走到学生中去。比如，遥控鼠标的使用既能让教师走到学生中去，又可操纵教学平台，控制...