8、成语故事【教材分析】成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。成语的来源大致有四：①．历史故事。②．寓言故事。③．神话或其他传说。④．古典文学作品。因此，我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说“故事”。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。1．它们都是由古籍的故事改变而来的。这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。这也是寓言故事的基本特征。第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。第三：训练点（1）字音：戳、僧、楚、（2）字形：矛、壁、韵（3）词句：书后第4题。（理解两个关联词并学习运用：“……总是……”、“不是……而是……”）（4）篇：联系自己的生活经验说说每一个故事的意思。（在读懂故事的基础上理解这三个词语应该是不难的，但要唤起学生的生活回忆从而结合生活经验谈。）【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3.能理解课文内容，知道三个成语的意思。4.能联系生活实际谈谈对成语的理解。5.能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。6.三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，能学习这些不同的表现方法。7.能凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。【学习重、难点】重点：能讲清成语故事中精辟的语句，明白成语故事中包含着的深刻道理，揭示其比喻义。难点：能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【学习过程】课时目标：第一课时1．能正确地朗读课文，初步知道三则成语故事的内容。2．学会本课的8个生字，认识四个二类字。理解由生字组成的词语。一、预习导学。1．了解成语的各种来源，搜集各类成语。2.自学本课生字词，自主完成《习字册》的前一页生字部分。3.《语补》一、二。二、师生互动。（一）突显导入趣味点，乐学新知1．在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课咱们来举行一次成语故事会。2．说到成语，你的脑海中是不是涌出了一个个妙趣横生的成语故事，……把你想到的成语说给大家听听吧！（交流成语）3．今天咱们又能学到三个成语，而且还能听到三个有趣的成语故事呢！（二）突破自学障碍点，顺畅阅读1．通过预习，你们知道我们要学的是哪三个成语故事吗？（学生交流，师板书《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》）老师先来检查同学们的预习情况。2．出示生字词：（生字用红色突出，二类字用粉红色突出）自相矛盾楚国卖矛锐利墙壁逼真神韵戳穿腮帮张僧繇唬人腾空张口结舌惊叹不已指名学生读，其余学生纠正注意字音：楚、戳、锐（翘舌音）腮、僧（平舌音）盾、韵（前鼻音）开火车读男女生读3．在生字的书写方面。你又想给同学们哪些友情提醒呢？▲“矛”字最后...
