更新观念勇于实践积极走进新课程盛康镇当铺中心小学黄娟新的课改已进入全面实施阶段，新课程走进校园，走进教师和学生的生活，已是眼下基础教育的亮点。经济发达、教育先进的省市在新课改的征途中步子越来越大，已取得了初步成果。这次课程改革从课程目标、理念、功能到课程结构、内容及评价体系与现行课程相比都发生了巨大变化，课程的变化必然带来教师教学和学生学习方式的大变革，这意味着我们每一个教师必须来一次脱胎换骨。教师在新课改面前遇到了挑战，我们一些老观念、老教法已不适应新的教育形势，如何适应新课改要求，做一个新时期合格的教师下面谈一些个人的认识。一、接受新思想、树立新理念新课改要求教师具有新的学生观、教材观、课堂观、教学活动观和评价观。1、新课改要求教师首先具有学生观：要把学生看作知识的构建者。学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在此过程中，学生是自主的学习者。通过自主的建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等才能得以发挥，性情得到陶冶，个性得到发展。2、新课改要求教师具有新的教材观：要把教材看作引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例与中介。3、新课改要教师具有新的课堂观：课堂是师生开展多种活动从而建构知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶情操的地方。4、新课改要教师具有新的教育活动观：传递知识只是教学的一个很小的目标，教学更应该是知识的自主建构过程，同时也应该是师生对话、交流合作的过程。5、新课改要求教师具有新的评价观：应把它看作促进师生发展的一个途径，具体推动课改实施并走向成功的保障。对照新课改的要求，可以看出以往教师们的许多观念是不合时宜的。不少教师还把学生看作接受知识的“容器”，把教材看作学生必须接受的对象和内容，把教室看作教师宣讲、学生接受知识的场所，把教师看作知识的传播过程，把评价看作甄别和选拔学生的手段。既然观念不合乎时宜，那么就只有予以及时更新。1、树立“以学生发展为本”的学生观，改变知识为本观念，把重点放在学生是否健康成长上，面向全体学生，促进学生全面发展，促进每个学生个性发展，促进学生在原有基础上可持续的终身发展。2、树立“课堂是师生一段重要的人生历程观”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不是教师教学行为模式化动作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。3、树立全新的全面的课程观：科学使用学科课程、活动课程及综合课程，并开发和使用地方课程，促进学生全面认识科学、了解社会、学会学习、学会做人。4、树立“目标多元化，方式多样化”的新的评价观，既重视学习水平的评价，不重视情感态度的评价，评价还要注重过程性、表现性评价，还要注重学生互动性评价。只要更新观念，才能面对新课改。二、勤于学习、勇于实践、努力提高自身能力就教师现有情况看，在知识与能力上似乎不存在什么问题，因为都有一定的学历，都通过知识和能力的考查，有教师资格证。长期以来聘借着一本教材和两支粉笔教教材，但是，新课改要求教学活动要联系学生现实生活，联系现代信息技术的新发展，要求开发校本课程，要求教师指导学生进行研究性学习，在新课改面前教师是参与者、引导者、组织者的功能发挥不出来，知识显得陈旧和片面了，能力也相当不足。知识陈旧和片面的主要表现在于，知识只不过是某一学科领域的知识，至于其他学科领域的知识则知之甚少，难以适应新课改所要求的开展综合课程教学与指导学生研究性学习的需要。能力不足的表现主要是缺乏课程能力、活动组织与指导能力、研究能力等。如新课程提倡自主探索，有的教师以为，每节课都要自主探索环节，每节课都要分小组活动，都要有提出问题一创设情景一解决问题的步骤，但凡新课程倡导的方法都要一一展示。这样面面惧到，照搬教条，会浪费有效的时间，甚至走入形式化。课程能力、是一个概括性说法，包括了课程组织与实践能力、课程评銮与选择能力、课程设计与开发能力。在整个教育教学活动中，学生应该是主体，教师的主导作用应体现在组织与引导学生的活动上，教师应有所为又有所不为。...
