自主合作探究学习法VIP免费

自主合作探究学习法2009-11-0808:07:58|分类：课改资料|标签：|字号大中小订阅学习时间:2008-10-19所学时间(分钟):50学习的具体内容:观看视频，备课与师德行为论教师的公正学习对象评价:非常满意学习中的问题和困惑:视频讲解过快过深奥，难以理解体会、收获和建议(仅选关键词、内容在下面发帖框中撰写):体会1．自主学习所谓自主学习，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，“三自”是自主学习的三大基础特征。建构主义学习理论认为学习的过程是一个主动建构的过程，是一个对知识、能力等进行重组、转换和改造，然后形成新的经验系统的过程。因为学习借助的是“先前经验、学习情境和学习共同体”，所以，学习是一种个性化的行为。自主学习是实现个性化的学习的重要方式，其主要特征为：（1）学习者有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣；（2）学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，并具有高度的责任感；（3）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（4）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，具有坚定的自信心，能从学习中获得积极的情感体验；（5）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。自主学习的方式，对语文教师提出了新的要求。从教师对自主学习的认识上来说，教师要把学生的需要放在首位，要在课堂中创设和谐的氛围，要学会唤起学生的主体意识；从教师对学生自主学习内在潜能的挖掘上说，教师要注重挖掘学生“主动学习的潜能”“阅读求知的潜能”、“表达交流的潜能”、“探究创造的潜能”、“自我完善的潜能”；从自主学习中教师的作用来说，教师要积极地帮助学生选择合适的学习目标、要以平等的姿态进行指导和启发、要在学生需要的时候为其提供必要的帮助，还应该积极地帮助学生进行从现象到本质再到现象的总结、提炼和应用环节的指导。2．合作学习所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它一般有以下几方面的要素：（1）积极承担在完成共同任务中个人的责任；（2）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；（3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（4）对于各人完成的任务进行小组加工；（5）对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径；（6）合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有效地将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生正确的竞争意识与良好的竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在实施合作学习的过程中，教师不仅要帮助学生养成合作的精神，还应该指导学生掌握一定的合作的技巧。比如注重合作者之间的多向交流、进行一定的工作分工、建立平等参与的合作关系、运用温和的合作语言、采取“悦纳”的态度对待合作伙伴等等。教师在组织学生进行合作学习时，还应注意：（1）合作话题是否具有合作的必要性，以避免合作学习留于形式的现象；（2）合作伙伴是否具有结构的区分度，以形成互帮互助的合作氛围；（3）合作人物是否能够形成团体凝聚力，使学生在合作学习中真正形成合作的能力；（4）合作频度与形式是否具有合理性，以避免因不合理而形成的怠惰心理。3．探究学习所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展实验、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。与探究学习相对的是接受学习，两者的区别在于：（1）接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的；（2）和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，...