心理品质的培养VIP免费

心理品质的培养学前教师担负着为社会培养下一代，使其健康成长的重任，她们的教育对象是身心正处于迅速发展时期的学龄前儿童。这一职业的性质和教育对象的特殊性决定了学前教师的劳动具有艰巨性、复杂性和创造性等特点。人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，那么对于天真、幼稚、可塑性极大的学龄前儿童来说，学前教师不仅是他们知识智慧、的启蒙者，更是其情感、性格、灵魂的塑造者。因此，它对学前教师提出了更高的要求。尤其是在心理品质方面，要求学前教师应具有健康的心理状态，较完美的个性品质，这不仅是提高教师自身修养的要求，而且直接影响儿童身心的健康成长，是提高学前素质教育质量的重要前提。根据学前教育的职业特点和学前儿童的年龄特征，我们认为学前教师应该具备以下几方面良好的心理品质：一、广泛的兴趣、爱好、强烈的求知欲。学前教师的兴趣集中体现在她对儿童的认知及教育的兴趣和广泛而浓厚的求知兴趣，这是学前教师重要的心理品质之一。学前教师对儿童应有一种特殊的兴趣，那就是她喜欢亲近儿童，喜欢与孩子交往，这种兴趣会使教师接近、了解孩子，研究儿童的心理发展特点，去寻找更有效的教育方式方法，进而促使他们积极地钻研专业知识，充满热情地从事教育工作。教师在教育过程中表现出来的对孩子的关爱和兴趣又会赢得孩子情感上的回报，他们信赖老师，愿意听老师的话，愿意接受教师提出的教育要求，这样就形成了一种良好的教育氛围。学前教师对教育工作的兴趣最终要落实在对专业知识的研究和广泛的求知兴趣，作为学前儿童的启蒙者，他们自身必须具有广博的科学文化知识、广泛的兴趣和才能。在科学技术迅猛发展的今天，不掌握现代科学文化知识是不行的，幼儿园教育任务之一，就是要从小培养孩子对科学文化知识的浓厚兴趣，教给他们初步的自然、社会知识，发展他们的智力和求知欲。学前儿童有着强烈的好奇心，他们对周围事物非常感兴趣上。上至宇宙太空，下至海洋世界，什么事情都想弄个明白，尤其是现在的孩子，由于现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，他们的知识范围已大大超过其年龄界限，他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。教师是他们心目中最有威信，最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子的各种问题，教给他们正确的知识，在满足其求知欲的同时进一步点燃其智慧的火花。假如教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损于教师在孩子心目中的形象。因此学前教师必须努力学习，广泛地吸收科学文化知识和专业理论知识，多关心孩子们关心的话题，从书刊、影视中学习，从实践中学习，日积月累，必有所成。同时，学前教师还应有多方面的爱好和才能，学前儿童活泼好动、爱唱爱跳，喜欢画画、听故事、做游戏，学前教师必须多才多艺，才能更好地指导孩子们开展丰富多彩的活动，让他们的生活充实而愉快，促进其身心健康成长。二、良好的情感品质。学前教师的情感对儿童有着直接的感染作用，年龄越小，这种感染作用更为突出。因此，教师良好的情感品质是职业的要求之一，也是完成教育任务必须的条件。对儿童和教育工作的热爱是学前教师情感生活的重要内容。高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业”。确实，学前教育事业是一项需要教师付出爱心的事业。学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的照料和教育，更需要得到教师的关爱。当他们离开父母的怀抱来到教师的身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这在他们情感上是一大转折，他们希望幼儿园象他们自己的家一样，渴望老师象妈妈那样给他们爱抚，甚至把教师的爱看得比父母还要重要，对教师有一种特殊的依恋心理。有时，教师一句鼓励的话语，一个赞尚的眼神，一个亲切的抚摸会令他们心满意足，兴奋愉快，俗话说“亲其师，信其道”，教师只有关心、爱护儿童，才能得到孩子对他们的信任，从而取得良好的教育效果。当然教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的教育爱，在他们眼里孩子似含苞待放的花朵，...