《有理数的乘方》教学反思我同时教七年级的二个班，有的教师认为重复讲，在第二个班上课没有激情是一种负担，我通过七年级数学教学实践，发现了一课多上的益处。一、一课多上，发现教材不适应，创造性的使用教材如我在有理数的乘方时，教材中采用由米换算成分米、厘米、毫米、从而引出10，10×10，10×10×10。我在第一个班讲时，采用书上的导入方式，由米化成分米、厘米、毫米，于是得出10，10×10，10×10×10这样的算式，教师讲授将这样的算式改写成102，103，然后让学生试做5×5×5，3×3×3×3，（-4）×（-4）×（-4）×（-4），（-1/2）×（-1/2）×（-1/2），但在讲课过程中学生常说出1米=100厘米，教师还得引到10×10上来，浪费了很多时间，占去了大约15分钟我在第二个班上课时，我改变上节课的导入方式，采用先出示10×10、5×5×5、3×3×3×3、（-4）×（-4）×（-4）×（-4）等算式，然后问学生：“数学追求的是一种简洁，谁能将这些式子‘减肥’？”学生一下子来了兴致，一个个跃跃欲试，找学生到前面写，由于学生在小学学过了平方和立方，所以很轻松的完成了，整个环节用了5分钟，极大提高了教学效率。二、一课多上，发现教学设计的不足，调整教学方法我在讲有理数的混合运算时，在第一个班上课时，采用出示18－32÷8+（-2）2×5算式，引出有理数的混合运算的和运算的顺序，但在实际做题时，学生对于像1/3-1/2，15-（-3），-8+2/3这样的加减法算式计算出现比较多的错误，原因是学生对于前面学习的加减法运算法则发生遗忘。所以我在第二个班上课时，先出示了-2+3，-2-3，-2-（-3）等算式，让学生口算，并回答法则，达到了复习旧知识的目的，接下来学生在做题时，像1/3-1/2，15-（-3）等式子计算速度较快，正确率较高。一课多上，不是负担，而是我们提高自身素质的机会。
