三年级上册语文导学案-22父亲、树林和鸟人教部编版VIP免费

22父亲、树林和鸟导学案设计课题父亲、树林和鸟课型新授课教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。课前准备1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师）2.搜集有关鸟的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？2.质疑导入：“父亲、树林和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快去读读课文吧！（板书课题）1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题，最后完整地叙述图意。（在树林里，一对父子在快乐地谈论着鸟。）2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。课文图片对于开展教学很有帮助，教师应善于利用课文插图。二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。（2）把解决不了的词语圈出来。（3）标出自然段的序号。2.检查初读情况。（1）课件出示带注音的生字词卡片，用齐读、开火车读的方式，检查生字词的读音，侧重订正“凝、畅、瞬”的读音。“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生1.（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流。（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准：后鼻音“凝、畅”；翘舌音“畅、瞬”；“黎、1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已随读文初步识字，着力点应放在检查学生是否认得准、记得熟上，并因“字”而异，进行重点提示与指导。（1）会认字，先重点提示读音，再通过多种不同的方式反复认读。（2）会写字，重点放在识记字形上，通过扩词理解字义，与熟字比较，如“猎”与“惜”“借”结合课文对树林环境的描写。然后课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好长句并读后评议。（3）默读全文，引导思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。猎”的声母是边音。理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候。（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。（3）认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文写了“我”童年时候的一天清晨，父亲带着“我”从一片树林经过，父亲通过看和闻，就知道林子里有不少鸟，并告诉“我”有关鸟的知识的事。）了解中心句的作用。的区别，并教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁，引导学生体会形声字表义的特点。2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。有时候可以用找“中心句”的方法来概括主要内容。三、朗读思考，提出问题（用时：8分钟）1.引导学生认真读课文，提出值得探究的问题。2.和学生一起梳理问题，从中选出几个有价值的、值得探究的问题用课件记录下来。3.引导学生带着课件上的重点问题去读书。1.默读课文后，提出有思考价值的问题。2.和老师、同学一起梳理问题。如：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎么样？3.带着这些问题有目的地读课文，找到相关语句并做上记号。在梳理问题的过程中不要把时间浪费在已经解决的问题上，要挑选值得共同探讨的问题去读课文。四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟）1.用字卡做游戏，巩固识字。2.引导学生正确认读生字及词语，并用喜欢的...