陶行知先生说得好，没有教不好的学生，只有不好的教学方法
要相信每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，忌因“学困”对其产生厌烦情绪；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之类的说法
否则，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐子破摔
这对他们是一种心理伤害，这种伤害形成一种灰暗的心境停滞在学生心中，使学生失去学习的热情，直接的后果，是学习成绩得不到提高,缺乏上进心，没有竞争意识；缺乏表现欲，丧失自信心，进而形成“疲软”性格
因此，在转化学困生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁
而实际上学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”
教师要善于发现，适当加以表杨、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，努力创设情景，让学困生展示“闪光点”，发扬“闪光点”，增强学生“脱困”的信心
用耐心培养学困生的责任心
学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法
对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好“学困生”的转化工作
应该说，许多家长对待“学困生”都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的是“横眉冷对”，“批评指责”；有的家长无暇管理孩子，放任自流等等
因此，教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，以争取家长的支持和配合
我班有一个学生由于贪玩，学习成绩较差，常常受到家长和同学的冷眼
每次考卷回收时，常发现他的试卷已被撕成两三块，要不就被揉得皱皱巴巴的
一问，才知道是被他妈妈撕的
并且还说：“再考这
