浅谈英语教学中两极分化的原因及应对措施VIP免费

浅谈农村初中英语教学中“两极分化”的原因及应对措施刘贞林555203贵州省印江土家族苗族自治县天堂中学摘要：在我们现行的英语教学中，出现“两极分化”越来越大，那么，作为我们英语教师，应从学生的实际情况出发，从多渠道去教学，促进学生的自主学习能力的提高，对增强学生的学习效率，提高教学效率，优化学生学习的品质，开发学生思维能力有着深远的意义，进而缩小学生的“两极分化”，使学生人人都有所得。关键词：两极分化；教学；措施；情感；兴趣；指导本人在教育教学中，接受许多学生和家长说过，对英语这门学科有很多担心学不好有的家长希望老师给他们的子女补课，让他们在学习过程中不产生心理上的障碍，让他们学得更轻松一点，其次随着新教材的使用和推广，学生在学习英语的过程中出现了“两极分化”现象，从第一个学期开始，学生学习英语的兴趣特别浓，学生都能积极主动地学习，可到第二学期时已有将近三分之一的学生学习兴趣骤减，被动接受课堂已失去生动、活泼的氛围，“两极分化”现象严重，究其原因主要有以下几方面：一、教材方面试用的教材紧跟时代发展的脉膊，扩充了大量的信息，思想性强，选编的内容涉及各学科的知识，话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗、幽默故事等内容，教材容量大，要求高，新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求高了，如词汇量增加了将近一倍，课文难度增强，练习题量增大，对话长度和篇幅有所增加，课文、例文话题侧重于城市学生生活与农村学生的生活实际相关甚远，如发电子邮件、磁片的应用、比萨饼的制作等。二、学生方面这套教材较适合有英语基础的学生使用的，而农村大部分学生小学英语基础基本为零，掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得英语是一门负担，久而久之，就使他们产生了厌学的情绪。三、教法方面教师在教学过程中仍带有旧的教学方法，注重知识的讲解，忽视了学生学习过程中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者。这种教学模式，严重阻碍了学生能力的培养，那么如何改变家村中学生学习英语两极分化严重的现象，我认为可以采取以下几个方面的措施：（一）、教法的改进调整进度和要求，教学中可适当放慢速度，在重点难点问题上增加学生思考的时间让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想象能力，使人人有所获为学生提供展示自我的舞台的机会，同时要注意交流能力的培养，起点要低，把起点定在稍微努力就可以达到的位置，又要有耐心，遵循“循序渐进”的原则。（二）、采用层次教学法重点是面对困难的学生，给他们的发展提供有利的条件，让他们人人动口，动脑，全方位调动学生学习的积极性，教师应该积极应用现代的多媒体手段，增加课堂的趣味性和直观性。（三）、学生情感的培养学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此在教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在教学中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学和情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动促使学生互相帮助，体验集体荣誉感发展合作精神，特别关注性格内向和困难的学生，可能多地为他们创设语言实践的机会建立融洽、民主的师生交流渠道，应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。（四）、学习兴趣的激发教师要面对全体学生，用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识，多鼓励，促其进步。采用安抚、谅解、宽容的教学方法多给学生介绍英语国家的历史，风土人情，多讲英语故事、笑话，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。（五）、学法的指导寓学生于教法之中，培养学生良好的学习习惯，勤于背诵的习惯，听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯，指导学生听课的方法，根据英语的特点向学生提出听课的要求；集中注意力，大胆开口，积极思维，做到边听、边看、边说、边想、边记；指导学生记忆掌握科学记忆方法：如周期循环记忆法、重复记忆法、比较记忆法、联想记忆法等；指导复习，及时完成作业。在学法指导中要因人而异，鼓励学生间的互相...