认识平均分教学设计合肥市马岗实验小学司霞教学内容：认识平均分（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。本节课主要教学教材42——43页的例1,例2、试一试及想想做做的1——3题。教材分析：本节课教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。教材由分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆一摆、分一分、看一看、圈一圈等平均分的实践活动中建立“平均分”的概念。学情分析：平均分的第一课时教学中,重点是让学生了解平均分的意义,并能举出生活中的平均分的例子。在教学中我先从小猴分桃的情境引入，让学生帮猴爷爷分桃，并展示小朋友分的情况，比较怎样比较公平，让学生感受并引出平均分就是每份分得同样多。教学目标：1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：通过操作，让学生体会按每几个一份分的平均分过程。教学难点：理解平均分的含义.教学准备：课件，圆片、小棒若干。教学过程：根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。（一）创设情境，感知平均分。1、情境导入。猴妈妈遇到了分桃子的问题。2、教学例1猴妈妈采来6个桃子，要分给他的两个孩子，可以怎么分呢？把它们分给两只小猴，你想怎样分？师：请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述。（展示课件）同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，假如你是猴妈妈你会选择哪种分法？学生说出自己的想法,为什么？生自由发言，学生可能更多会喜欢平均分的分法，因为觉得很公平。（二）实际操作，学习平均分。1、师：这样分每份都是3个桃，两份同样多。追问：6个桃，我们还可以怎样分，每份也是同样多？动手分一分，小组交流汇报，指名在白板上边分边说分法。观察，比较，小结。是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。板书：每份分得同样多，叫做平均分。揭示课题【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】2、看看谁是“火眼金金”。出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分？⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，各个都是火眼金金。【说明：辨一辨，使学生对平均分概念的认识进一步深化。对萝卜从没有平均分到平均分的过程，既让学生明白平均分就要使每份同样多，又渗透了移多补少的数学思想方法。】（三）应用拓展，理解平均分。1、学习例2。情境创设（展示课件）数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）同学们用8个圆片分分看，找一名学生在白板上分。请同学们用圈一圈的方法把分的过程记录下来？该怎么圈呢？学生:圈一圈，说一说。小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。现在我们来帮猴妈妈分一分。（课件展示）追问：8个桃，每只小猴分4个桃可以分给几只小猴？每只小猴分1个桃呢？小结：像这样把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义，同时发展学生解决问题策略...
