解读苏教版第九册语文阅读教学一、教材解读苏教版第九册语文阅读教学的内容，安排了26篇课文，共分7个单元，每个单元都有一个主题。第一单元的主题为“园丁之歌”，安排了《师恩难忘》、《陶校长的演讲》等课文；第二单元的主题为“自然的奥秘”，安排了《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》等课文；第三单元为“故事集锦”，安排了《成语故事》、《伊索寓言》等课文；第四单元的主题为“无私奉献”，安排了《在大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》等课文；第五单元为“祖国各地”，安排了《鼎湖山听泉》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等课文，第六单元的主题为“百折不挠”，安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等课文；第七单元的主题为“走进名著”，安排了《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》等课文。这册教材，选文精当，每篇课文都蕴含着丰富的人文情感：灿灿的美，浓浓的情，款款的意，深深的理……无不渗透在课文的语言文字之中，书中自有黄金屋，书中自有言如玉，很值得我们教师和学生去领略，去品味。二、学情分析五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是我们本册阅读教学应着力解决的问题。首先，从学段之间衔接联系来看，既要巩固第二学段学到的语文阅读基本功，又要完成本册的阅读目标任务，还要透渗下学期至六年级的有关阅读要求，为学生以后的阅读打下基础。因此，我们要本着“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的原则，把要在四年级完成的阅读教学任务作为教学重点，并具体落实到各组、各课的教学之中。同时，已学过的阅读基本功要注意巩固，后面的阅读目标要渗透的应尽可能渗透。三、教学目标根据《语文课程标准》对第三学段提出的阅读目标，我们可以把本册教材的阅读目标定为“阅读、理解、感悟、积累”，具体目标是：(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、复述课文。(2)继续学习默读课文，注意默读的速度。(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。(5)继续学习按要求预习课文，能借助字词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。(6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。(7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。四、教学建议(一)立足整体，心装全局要把握整体，通盘考虑，做到点面结合，前后衔接。否则的话，教学就会“只见树木不见森林”，“东打一枪，西放一炮”，难以从整体上实现阅读的目标。拿第九册的第一单元来说，第一单元的主题是“园丁之歌”，安排了《师恩难忘》、《陶校长的演讲》两篇表现主题的文章。这一单元的习作是写“给自己留下深刻记忆的老师”。这是一个有机的整体，不能把它们各自孤立开来。《师恩难忘》一文中田老师口才、文笔都很好，令作者难忘。作者列举了“田老师给我们讲故事”这件事来表现“田老师口才、文笔都很好”心装整体就应该借此加以发挥，为学生即将进行写作架设很好的铺垫：同学们，在教过你的老师中，有没有遇到过像田老师一样的老师？有，是谁？给我们介绍一下，列举一两事来听听。《陶校长的演讲》也应有类似的“预设”：哪一位老师也像陶校长一样，给过你难以忘记的谈心和交流，谈心和交流的具体内容是什么？有了两次的铺垫，就能很好地过渡到下文的写作：教过你的老师中，除了像田老师、陶校长那样的老师，还有哪一位老师令你难忘，令你感动？难忘的是他的什么可贵品质？列举一件相关的事说一说。如果说，教师在钻研教材时，没有很好地把握这个全局，就不能很好地使各个内容各个环节建立起联系，教师教得朦胧，学生学得也模糊，教学就会显得有些被动。(二)巧释文题，提出主线一堂课，应围绕教学目标，紧扣教学重点，才能做到...
