幼儿园课程开发中社区资源的整合VIP专享VIP免费

幼儿园课程开发中社区资源的整合[摘要]幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着大课程资源观的出现，幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来，为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合，并采取切实可行的整合途径与方法，让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源，为幼儿园课程服务，最终形成幼儿园教育与社区教育的合力。[关键词]课程开发；课程资源；社区资源一、问题提出幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质。[1]作为感性的和行动的课程，幼儿园课程的构建特别需要丰富多样的课程资源来支撑。所谓幼儿园课程资源是指有利于实现幼儿园课程目标的各种因素总和。也就是说，凡是有助于幼儿主动学习和全面和谐发展的资源都应该加以开发和利用。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[2]早有研究者指出，学前教育或幼儿教育不等于单一模式的正规化幼儿园教育，必须将之置于社会，社区的大环境中，因此社区资源应得到充分有效的利用。[3]为此，幼儿教育者应树立大课程资源的观念，将目光投向整个社区，积极地发掘和利用社区内一切可利用的课程资源，以服务于幼儿园课程建设。[4]社区资源指一个社区内一切可运用的力量，包括人力、物力、财力、知识与资料、历史传统、生活习俗、发展机会、地理与天然物质、人文社会环境等。目前一些幼儿教育者和幼儿园已经在将社区资源纳入到幼儿园课程资源建设中做了不少实践与尝试，但在具体的社区资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用社区资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。由此，如何有效地把社区资源整合到现有的幼儿园课程资源之中，应成为我们关注的重要课题。二、幼儿园整合社区资源的前期准备(一)对社区资源进行普查和分类可用于幼儿园课程开发的社区资源可谓是五花八门、包罗万象，因此，对资源进行普查和分类是资源整合的第一步。[5]幼儿园可以利用已有的教研团队或者指派专门的人员，以幼儿园为圆心，对周边易获得的社区资源进行系统和全面的调查。幼儿园周边的各类企事业单位和场所，如医院、菜场、学校、邮局、银行、书店、公园、居委会等均可纳入到调查范围中来。同时，调查需要按照一定的标准进行分类和整理，方能在资源收集过程中做到有的放矢，建立真正有价值的幼儿园课程开发资源库。如可以把具体的社区资源分为人力资源、物力资源、环境资源、文化资源等几大类，方便幼儿园在适当的时候为配合幼儿园特定的课程实施目标，利用特定性质的社区资源共同开展教育活动。(二)筛选和优化资源不同的社区资源由于从属于不同的社会机构和承担着不同的社会功能，因此需要经过教育者的仔细分析和梳理，才能够充分实现它的教育价值。有些社区资源可以直接用于幼儿园课程实施，但有些资源具有即时性，如元宵灯会、重阳舞狮会等重大的社区活动；有些资源具有长效性，如社区内的各种活动设施和场地等；有些资源具有不可重复性，有些资源则可以反复使用等。针对社区资源的特点，幼儿园要在对资源进行分类筛选的基础上，根据各种资源的性质，进一步优化和配置资源，并将之整合进不同的课程实施计划中，制定相应的课程实施细则。(三)寻求外部支持团体已有的幼儿园课程资源建设实践都普遍十分重视对校外个人和团体的利用，如对家长资源的利用等。这一方面为幼儿园提供了更为多元的视角来审视幼儿园课程建设，另一方面还能够对幼儿园课程建设发挥监督和评估的作用。让校外团体和个人成为幼儿园课程建设的主要参与者，可以为幼儿园课程建设出谋划策。具体而言，幼儿园在对社区资源进行整合时，能够寻求的外部支持团体主要包括以下两类：1．由家长委员会充当的智囊团。家庭是社区的细胞，幼儿园与家庭合作，也是幼儿园与社区合作的一种形式或途径。由于不同的家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特点、专业背景，本身即是一种活资源、活教具，能够为幼儿园在社区资源整合和课程建设中起到推波助澜的作用。...