《地球的运动》教学设计VIP免费

学科：初中地理《地球的运动》的教学设计[教学任务]本节重点内容是用事实说明地球运动及其产生的地理现象。地球的运动一直是地理学习的基础内容，但是，与以往地理教学大纲相比，课程标准对此内容的要求大大降低了，并且又具有很大的弹性，我是这样来理解课程标准的。第一，地球自转和公转的周期、方向等被看作是学生基本具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二，不要学生系统地理解地球运动的地理意义，只要求了解“地理现象”；第三，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明；第四，“事实”和“地理现象”可作等同理解，既可以理解为用地理现象说明地球的运动，也可以理解为地球运动产生哪些地理现象。1、地球自转引起的昼夜更替和时间差异2、地球公转形成的四季3、五带的划分[教学目标]1、通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期，理解昼夜更替、四季变化的原因和五带划分的意义，通过观察讨论知道地球运动时地轴总是倾斜的，太阳直射点的南北移动及昼夜长短的变化、四季的形成。2、通过观察地球仪、地球运动的课件对地球自转和公转的演示，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力等。3、通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关。[教学策略]（一）教材分析1、本节内容从动态的角度研究地球的运动。地球上许多自然现象，同太阳的空间位置分不开，理解地球自转和公转的地理意义是解释地理现象的关键，是以后学好地球的基础本节内容都是重点，四季的形成是难点。2、本节教材由“地球自转和昼夜更替”、“地球公转和四季的形成”、“五带的划分”三方面内容组成，三方面知识互为联系。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”、两个“读一读”、一个“做一做”，激发了学生的学习情趣。（二）教法建议1、教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要充分利用学生已有的生活体验和已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。2、通过地球仪、幻灯片课件等，化抽象知识为具体图像，建立空间感，激发学生探求知识的欲望。（三）教学媒体：多媒体功能教室、计算机课件、地球仪等（四）教学时间：2课时（五）教学板书（见教学过程）[教学过程]一、导入新课，通过提问：你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？引入新课。二、讲授新课（一）地球的自转和昼夜更替（播放课件“地球的自转”）1、学生观察、思考、讨论①-④问：①地球自转的方向是。②地球转动一周所需要的时间。③地球自转的旋转中心是。④地球自转产生的现象是。2、学生回答3、教师归纳，板出正确的答案。板书：自西向东一天地轴昼夜更替4、学生观察讨论昼夜更替的演示后，并回答第5问：自然界什么现象可以证明地球自转方向？5、教师解释、分析，正确答案给予肯定，并纠正有误之处。（二）地球公转与四季的形成。导入：大家已知道白天夜晚的循环往复与地球自转有关，而我们这里在一年之中有炎热的夏天、寒冷的冬天……这是为什么？播放“地球的公转”1、学生观看，思考讨论课件中的问题，并作回答。2、教师点评，板出正确答案，结合地球自转比照归纳：自转公转旋转中心方向周期产生的地理现象3、提问：地球在公转的过程中，地轴始终保持怎样的状态？学生回答后，教师归纳：地轴始终是倾斜的，地球的北极总是指向北极星附近。这是地球公转的重要特征。4、学生观看课件，教师演示并讲解，具体明确地轴始终是倾斜的事实。5、学生观察“太阳直射点的移动”思考太阳直射点的移动规律是怎样的？6、按下面图示，描述当地四季的变化（三）由季节变化引入“五带划分”，从地球表面所得到的太阳光热的多少，为何把地球分为五个温度带。（四）练习拓展1、完成课后练习2、拓展练习（见幻灯片）地球公转特征一年中正午太阳的高低变化一年中白昼的长短变化地面得到太阳光热的多少四季变化（1）在下图中用斜线画出注明A、C两点的夜半球，注明A、B、C、D的节气和日期，标出地球自转和公转的方向。（2）填表回答：当地球运行到公转轨道上的A、B、C、D时，表中所列的相应地区出现的...