信息技术教学中加强对学生自主、合作与创新意识的培养VIP专享VIP免费

信息技术教学中加强对学生自主、合作与创新意识的培养【摘要】培养学生的自主、合作与创新能力是当今素质教育的核心问题。本文结合自己的教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生自主、合作与创新能力的方法。【关键字】自主合作创新能力教学知识经济时代的制胜法宝是人才，是具有创新意识和创造能力的人才。而培养这类型人才的关键是在于教育。作为教育工作者，在有限的学时内，能否取得理想的教学效果呢？我认为是可以的，因为信息技术能取得见微知著、触类旁通的效果，鼓励学生大胆地面向任务，主动探索知识即开展研究性学习，生动的教学方式让学生在学习中体验到乐趣，引导学生从直接经验中获取知识，激发他们的求知欲。提高了学生的认知能力，达到授之以渔的效果。一、重视学生的自主、合作与创新意识的培养是人才培养的目标。美国教育部于1993年组织十多位专家就信息技术对于教育改革的作用进行了专题研究，研究报告首先指出学生自主的、合作型的文化是教学革新的关键因素。我认为上述的意见是正确的。首先，没有自主意识，个人的创造性就无从谈起；而另一方面，现在大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。因此，创新人才应该既有自主意识又有合作精神。美国和许多西方国家的教育有培养学生自主意识方面的特长，近年来亦开始重视合作精神方面的教育，阿波罗13号飞船克服故障而重返地球的事件在美国被视为合作精神教育的典范。日本的教育，特别是基础教育，在培养学生的集体主义精神方面有特到之处。比较而言，我们目前的学校教育在这两方面都较为薄弱。原因何在呢？一方面，培养学生的自主意识需要一个民主的学习和生活环境，特别是平等的师生关系。我们的社会正朝着越来越开放和民主的方向发展，然而，我们却看到一种奇怪的现象：在不少中小学的课堂生活中，教师专权的现象还比较严重，学生几乎没有提出疑问和表示异议的机会。另一方面，家长们在妨碍孩子的独立人格和自主意识形成方面也难辞其责：将自己的独生子女捧为家庭小皇帝，养成孩子们的孤傲个性；对子女前途的过高期望而不惜代价为孩子作万全安排，令孩子身不由己，在这种不和谐的环境下不可避免地会使孩子产生心理扭曲，形成逆反心态。新的教育观点使我们认识到，教学本质之一是交往。“把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源”，“没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式而如实质性交往发生的‘教学’是假教学”（余文森：《教学是课程实施的基本途径》《明日教育论坛》2001年第三期）。可是，如何实现这种交往？合作学习是一种比较理想的方式。合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。学生之间积极的讨论、交流，相互促进，相互影响。当然也有教师和同学之间的互动，教师在这种场合下，只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。过去，我们的学校在培养学生的集体主义和合作精神方面曾经是比较有效的，但现在的情况已不可同日而语。为了将来把子女送进名牌大学、送到国外留学，家长们把孩子过早地推向了剧烈竞争的比武台。尽管我们的教育在形式上仍然是集体主义的，但骨子里早已充满了个人主义的激烈竞争，许多学生变得埋头苦读而不愿与同学合作与交往。这种形式和实质的不统一意味着虚假，而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵健康。如上所述，我们的孩子就是生活在这样带有多重极端矛盾的环境中，他们稚嫩的心灵能够承受这么多这般大的压力吗？我们必须大声疾呼：还孩子们以自主，让他们学会合作。在当今世界，“人们愈益要求教育把所有人的一切创造性都解放出来”。而古希腊生物学家、散文家普罗塔戈3000年前亦说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”创新造就了人类的一切文明，创新是知识经济时代的一个明显标志。就教育而言，创新是灵魂，学生的创新思维贯穿教与学的始终，创...