浅谈幼儿园游戏环境的创设京河路幼儿园陆滢摘要：创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，能促进幼儿积极性、主动性、创造性的发展，是幼儿健康快乐成长的需要。良好的游戏环境具有重要的意义。教师应该为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。关键词：游戏环境；开放性；创设游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”［3］从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。新纲要明确指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”［6］游戏是一种符合幼儿身心发展的要求。还把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”［6］作为幼儿园的组织与实施之一。环境的创设是游戏开展是否顺利的一个重要因素。创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，是保护幼儿行驶游戏权利的具体体现。一、游戏环境的特性及教育意义游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料游戏时间等；心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系，宽松、自由的游戏氛围等。幼儿园游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义，它虽然不能直接决定幼儿的发展，但它可以通过儿童的活动，对儿童的发展产生巨大的影响。心理学家指出：在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。（一）良好的游戏环境至少要具有几个特性：1．游戏环境必须宽敞。必须有能让儿童频繁移动和开展规模较大、内容丰富的游戏的可能性。2．在个别细小部分，游戏环境又可以是小规模的。3．游戏场地一定不能单调无物。应有不陡的坡地、柱子和角落。应有舒适的表面，如毛绒绒的地毯的旧木地板，同样也是需要的。4．游戏环境应该具有易于变化、调整的空间。儿童应当能把椅子摆成一排玩火车游戏，能坐在大篮子里和沙发顶上下滑，或者在桌子下面钻爬。5．对户外场地也有相同的要求。宽窄、景观可以变化，有无数的小物件，如石块、植物、蚂蚁；有能够变动的空间，如挖洞、造小屋、玩体育游戏的可能。6．只有当优美的环境的主要要求都实现以后，布娃娃、小马车和箱子里的游戏用品才能发挥适当的作用，才能进入儿童的生活。（二）创设良好的游戏环境具有十分深刻的意义：1．有利于教师树立正确的儿童观和游戏观通过创设良好的游戏环境，教师必须在充分观察了解儿童游戏发展水平的基础上，为儿童准备符合其发展需要、能促进其发展的游戏环境。这就使教师指导的重点转移了，由教师本人怎样进行教育、指导转变为以幼儿发展需要什么为重点对儿童的看法也将随之改变，儿童已不再是像以往在教师的指挥下游戏，而是游戏的主人，在与环境的交互作用中获得发展。因此，教师首先考虑的是怎样利用游戏环境促进幼儿的发展，怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件，也就使教师的儿童观、游戏观在怎样具体操作的过程中得以改变。2．有利于儿童与环境发生积极的相互作用为幼儿提供能够进行操作、改造、调节并能把它们同化纳入自己的经验体系的环境，不仅能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，还有利于他们在玩的过程中手脑并用，积极地思考，增加幼儿的感情经验，增进他们的相互交往，促进游戏的进一步发展。芬兰教育家苏塔玛指出，缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别力，削弱思维的积极性，降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。［3］教师把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教育所期望的方向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并立即加以补充、完善。如果童年在丰富多彩的环境中度过，那幼儿的经验是丰富的，而且能够在不断具有新奇性的环境中，增长心得经验，就能为其进一步学习奠定基础。良好的环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所。3．有利于幼儿自身...
