关于问题学生的个案研究前言：每个教师在教育工作中无一例外地会碰到一些问题学生，如何看待这些学生，采取何种教育方法，如何帮助问题学生走出当前的困境，是我们每一位教育工作者应该深思的问题，而我们也有责任、有义务帮助问题学生树立自信，认识自身价值，提高学习积极性，健康快乐地成长。下面，我将分析一个问题学生，通过其个人资料背景，在学校的表现，查找产生问题的原因，针对这些症状，依据教育心理学的原理、方法，制定一个符合他本人的合理有效的教育策略。一、个案描述小钦，独生子，12岁。从小由奶奶在成都农村抚养长大，奶奶对他宠爱有加。小时候活泼好动，身上经常有伤。在入学前父亲才将其接到昆明，现在的衣食住行仍由奶奶负责。在初一上学期表现未见异常，只是特别调皮、贪玩，但体育成绩较为突出。初一下学期开始出现异常，在学校经常违反纪律，课堂注意力不集中，作业不写爱拖拉，喜欢搞恶作剧。二、主要问题与分析1、案主在校不良行为的表现：（1）言行散漫，经常说谎，比如作业没写硬说是写好了放在家了，让他中午回家吃饭时带来，到中午时便会说忘记了。当着老师和家长的面他照样可以一副无辜的样子说是的确写好了，只是找不到了。而且，多次出现将其他同学的作业本名字改成自己的，然后交给老师的情况。（2）好动：课堂上喜欢拿着东西不停玩弄，课间经常跑到操场上玩耍，常常是上课铃响后才满头大汗的跑回教室喊“报告”，问其原因则是“上厕所”。学校组织的室外活动活动时，必须经常把他遍在自己身边一组，否则很容易找不到他的踪影。（3）过于贪玩，学习惰性太大。作业不写，练习不做，课堂上老师讲过的练习题，他还是懒的动笔！据他奶奶反映，每天回家，如果父亲不在，天不黑是不会回家的。吃完饭后的主要活动是看电视。（4）争强好胜，与他人相处若有利益冲突时，从不让步，所以经常因为一些小事与同学打架，如同学不跟他一起玩他便动手打人，而且每次都会让别人负伤，老师询问原因时，他都一言不发。最严重时，他父亲一个月要分别带三个被他打伤的同学上医院2、教师对案主不良心理分析（1）冷漠心理案主无论是在家还是在学校，受到的大多是批评和责难，表扬和夸奖大多数时间和他无缘，案主往往主观地认为老师和同学轻视自己、讨厌自己。学业不良和在集体中所受的冷遇、排斥，使案主逐渐地对学习和这个集体丧失了兴趣，这样自然产生了对教师和家长的疏远感、冷漠感，对待他人的指责他就用沉默来对付（2）自卑又自尊的心理案主不愿意别人提及他的缺点和错误，更不愿意当众被人批评，害怕受到老师和家长的指责，也怕受到同学的歧视。但是，由于他长期生活在偏见、疏远中，他内心对自己也开始轻视起来，产生自卑、自甘落后的心理，因此，他既自尊又自卑既瞧不起自己，又不允许他人瞧不起自己。三、问题产生的原因分析1、学校教育案主在大集体当中，老师只顾抓两头，由于案主表现一般所以很难受到老师的关注。到二年级时，更换了老师，有时处理问题不够冷静过于简单，一旦案主惹是生非，总是一顿狠狠的批评，或者是干脆把案主家长找来，要求家长严格管教，而回家后家长往往是一顿棍棒。如此恶性循环使案主产生“破罐子破摔”的心理反正我是个差生，学不好拉倒，老师也不敢拿我怎么怎么样。学习成绩开始下降。2、家庭环境影响父母的离异及从小的疏于管理使他的情绪、心境、理智等情感因素和自觉性自制性等意志品质都没有得到很好的良性发展，容易使案主产生逆反心理，加上奶奶对案主的溺爱滋生了案主的放肆的性格。3、自身意志品质由于案主生性活泼、好动，加上年龄小明辨是非能力不够，当原先只是好奇而“胡闹”中得到快感，又缺乏正确的引导，使好奇心理逐渐变为“有意破坏”心理。案主自身的自控能力低，无法控制外界的诱惑，缺乏坚持精神。有时受到老师的表扬和肯定时，会有所好转但最多只能坚持一两天，过后还是照样回到原来的状态。四、教育措施与方法（一）总体思路根据案主道德、情感、行为存在的偏差情况，需采用综合性辅导，把道德教育与心理辅导结合起来，而环境的协调对案主的教育成败尤为重要，主要是学校和家庭两个方面，其中争取家庭支...
