东北师范大学教育类心理学18秋在线作业11VIP免费

实用文案标准【奥鹏】[东北师范大学]教育心理学18秋在线作业1试卷总分:100得分:100第1题,（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。A、学习策略B、元认知策略C、精加工策略D、组织策略第2题,联结主义的学习观是由（）提出来的。A、桑代克B、华生C、斯金纳D、巴浦洛夫第3题,（）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则第4题,（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习第5题,原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习实用文案标准第6题,布卢姆提出了（）的思想。A、发现学习B、指导学习C、模仿学习D、掌握学习第7题,下列属于元认知的实例是.A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读第8题,在动作技能的形成过程中，（）的主要特点是学习者忙于领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作，因而注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现很多多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点。A、认知阶段B、分解阶段C、联系定位阶段D、自动化阶段第9题,（）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。A、动机B、内驱力C、诱因D、强化第10题,提出"试误说"学习理论的心理学家是A、斯金纳B、桑代克C、巴甫洛夫D、布鲁纳第11题,知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指.实用文案标准A、命题和命题网络B、产生式和产生式系统C、策略性知识D、知识的表征第12题,布鲁纳提倡（）的形式。A、接受学习B、发现学习C、观察学习D、指导学习第13题,（）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。A、学习策略B、元认知策略C、精加工策略D、组织策略第14题,（）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的"摸底测验"的方式来进行。A、准备性评价B、形成性评价C、总结性评价D、教学评价第15题,一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏第16题,行为主义学习理论的代表学说有.A、经典条件反射学说B、操作条件反射学说实用文案标准C、社会学习理论D、认知-发现说,B,C第17题,维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：A、能力B、努力C、任务难度D、运气,B,C,D第18题,按照塞利格曼等人的观点，习得性无力感的产生主要经历以下过程：A、获得"结果是不可控的"失败体验；B、产生"结果不可控"的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；C、形成"将来结果也不可控"的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；D、产生无力感。,B,C,D第19题,常用的启发法有以下几种A、爬山法B、试误法C、逆推法D、类推法,B,C,D第20题,激发与维持内在动机的措施有:A、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法C、培养学习兴趣D、利用原有兴趣、动机的迁移,B,C,D第21题,托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是.A、刺激B、目的C、认知D、反应实用文案标准,C第22题,根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为A、固定时间间隔强化B、变化时间间隔强化C、固定比率强化D、变化比率强化,D第23题,观察学习的过程包括四个下位过程：注意过程、A、模仿过程B、保持过程C、运动再现过程D、动机作用过程,C,D第24题,常用的启发法有以下几种.A、爬山法B、试误法C、逆推法D、类推法,B,C,D第25题,智力技能形成后一般具有下列特点A、智力技能的对象脱离了支持物B、智力技能的进程压缩C、智力技能应用的高效率D、智力技能应用的低效率,B,C第26题,在应...