把“挑战”渗入课堂VIP免费

把“挑战”渗入课堂―――德育工作案例湖北省枣阳市新市镇钱岗中学李尧锋邮政编码：441221案例背景：小王是个聪明、却不甘上进的学生。学业成绩在班里前五名，综合素质也非常不错，就是语文成绩不太优秀，基本上在优生边缘徘徊，更让人担忧的是他对“语文”这一学科没有兴趣，无论你怎么提醒他，他一直无动于衷，要么作业不做，要么敷衍塞责，有时考试甚至刚刚及格，对于我一位刚接任九年级语文的年青教师，我乍一看到他的这个成绩，十分恼火，又目睹了他的表现更是让我堪忧如果因为我这一学科而影响了他升入重点高中学习，那岂不让我终生遗憾。案例过程：那么小王到底为什么会这样呢？我决定采用迂回战术。先找同班与小王玩得好的同学了解情况，同学们普遍反映小王喜欢挑战，不喜欢目前语文课一潭死水的教学现状，尤其是八年级时任他们语文课的老师老式的教学方式，让他非常头痛，由此他丧失了学习语文的兴趣。由于刚接触学生，不好直接问他，在一个早自习的时间里，他在我那背书（按规定学生一律要背诵一些课文），我顺便找他谈了话，言谈中，我才听出了他的困惑，那是因为一次语文考试，他没考好，老师当面批评了他，没给他面子，这无疑更是雪上加霜。从此他一蹶不振，对语文简直冰透了心。八年级下学期期末考试，他的语文分数才刚刚接近优生，如果不是他其它学科成绩较好，特别是数学考了满分，九年级他不会在班里占前五名，对于这样的学生做为他的语文老师,无疑是揽上了瓷器活，捡了一个烫手的山芋，如果我不提高他的语文成绩，那么他可能与重点高中无缘。带上这个遗憾，相信任何一位同仁都不会愿意吧！事后，我冥思苦想，像这么聪明的学生，怎样才能调动他的积极1性呢？想啊想，忽然想到前一段时间电视上正在播放的挑战主持人节目。一个念头在我的脑海里闪了一下，能不能用“挑战”“竞争”这样的方式植入课堂，让他在竞争中、挑战中认识自己的价值呢？带着这个问题，我制定了第一个方案：争夺流动红旗，具体操作如下，每上完一节课，让学生们记住所要掌握的重点，比如上《鱼我所欲》这一课。在讲课文时，先给学生指出重点字词的解释，再给他们介绍要掌握的重点句子的翻译以及作家作品简介。每节课前五分钟，由我出题分四组让学生抢答，答对得1分，答错扣1分，一周一算，最后胜利的两组得红旗，失败的组再接再励，争取下周把红旗夺回来。刚开始，他的积极性仍然不高，不善于回答问题，后来看到别的同学热情高涨，争得面红耳赤，他多少有些心动，也试着举了几次手，我抓住了他举手的每次机会，只要是他举手，我就喊他：“小王，请你回答”。仍以《鱼我所欲》这一课为例，那一次，又到了抢答时间，他举了手，我不顾他人是先他而举手而有意偏向他：“小王，请你回答“箪”“豆”的意思，他立刻从座位上站起：“‘箪’是古代盛饭用的一种圆竹器，‘豆’是古代一种……”他支吾了。没等我发话，其他学生异口同声地说：“背的不连贯，不能得分。”“对，不能得分，小王，请坐。”我顺势地说了一句（按要求，背书要准确、流畅。不能停顿），他欲言又止地坐了下去，那一次他们组没有得分，其他组由于准备充分轻松得了两分，课后，他遭到了同组学生对他的埋怨：“老师给了你这么好的机会，你却失了分……”听到同组学生对他的评价，他不好意思低下了头，决心好好读书。于是每堂课前十分钟，我看到了他读书的身影，不久他的表现有目共睹，毕竟他是聪明的，缺少的只是态度。我看到他这个良好势头，又及时制定了第二套方案，给他们自己找竞争对手（根据他们平时在班的表现），每次回答问题或者是到黑板上演板，我是都找对手的那一对，当然每一次少不了他，刚开始他总是输给对手，又看到其它组旗鼓相当，针锋相对，不免有些尴尬，又有些困惑，还有些不服气，似乎对我有些埋怨：说每次都喊他，让他出2丑……（听别的学生反映），我认为找他郑重谈话的机会到了。那一次晚辅后，我把他喊到办公室，“你不想跟我说些什么吗？”我问。“没……没什么”“不会吧”他见我那么严肃，低声说：“我对你有意见，你偏心，你让我出丑，让学生取笑……”“还有吗”“没有了”听到他那一连串的回话，我因...