人教版高中语文必修五《归去来兮辞》导学案设计（无答案）1/7《归去来兮辞》导学案编写人：审核人：审批人：使用时间：月日学习目标1、掌握有关陶渊明的文学知识，识记本课出现的重要实词、虚词的意义和用法。2、了解“辞”的基本特点，感悟本文语言之妙。3、理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。学习重点了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。学习难点体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感知识链接１、作者及文体介绍本文选自《陶渊明集》，又名潜，字元亮，世称靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人,东晋诗人,我国的第一位田园诗人。散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。本文的文体是辞，具有如下特点：两句一组，四句一节，每节表达一个完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。一般都比较讲求文采，多用铺张手法，内容上以抒情为主，表现形式方面，常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。２、写作特点（1）情景交融，寓情于景作者的感慨、喜悦、遗憾，不是直接生发，而是在描景绘事中巧妙而自然地流露。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。影翳翳以将入，抚孤松而盘桓”。诗情画意充溢字里行间。（2）语言朴素，音节和谐，用词自然，直抒胸臆，不假雕饰，呈现出一片天然和谐纯净之美。（3）层次清晰，大体是“议论→描绘→生发”三大部分，描绘部分又可细分为“路上→居室→庭院→郊野”四个小层次。３、课前预习，给下列生词注音粟米靡途矫健稔知怅然惆怅轻飏熹微载欣载奔壶觞远岫憩息遐迩闻名阴翳盘桓棹桨窈窕沟壑崎岖田畴遑遑耘耔东皋登高长啸自给自酌人教版高中语文必修五《归去来兮辞》导学案设计（无答案）2/7第一课时学习重点：１、学习小序的内容，掌握文言知识；２、了解陶渊明的思想情怀以及写作此文的缘由。学习过程：一、学习的小序，翻译下列句子并找出下列句子中的文言现象（词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义）。（B级）１、幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。２、会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。３、彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。４、质性自然，非矫厉所得。５、尝从人事，皆口腹自役。６、于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。７、寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。８、因事顺心，命篇曰《归去来兮》。二、再次阅读文章的小序，思考下列问题。文章的小序，主要写了作者弃官归田的原因，你认为作者归田的原因有哪些，请用原文回答。三、阅读小序，完成下列练习。1．对加点词解释有误的一项是（）A．生生．所资（生产生活）B．脱然．．有怀（轻快的样子）C．寻．程氏妹丧于武昌（寻找）D．非矫厉．．所得（造作勉强）2．判断“以”字用法，正确的选项是（）①耕植不足以自给②诸侯以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3．下列句子在文中的意思错误的一项是（）A．及少日，眷然有归欤之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。人教版高中语文必修五《归去...
