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语文课堂呼唤“本色”回归──《穷人》教学案例——老河口市光未然小学齐莉莉〖片段1〗设疑──荡起层层波。师:老师常说,会读书的同学能把课文读成一条线;会读书的同学能把文章读成一个个问题。说说你对文章的理解与困惑。(生答略)师:我也有个问题。老师昨天晚上把文章读了三遍,在找一个字,你们猜猜在找哪个字?生(兴致勃勃地)冷、穷……师:这位同学与我心灵相通。我不明白为什么1737个字中,就是没有一个“穷”字!课题是“穷人”,通篇却找不着“穷”字,难道作者搞错了?生:不是,作者写的确实是穷人。桑娜和渔夫是穷人,西蒙也是穷人。师:我怎么看不出来?你能通过读文章揭开我们的困惑吗?师:读文章之前,想请同学们听一段音乐。(播放凄美的二胡曲《睡莲》)你听后的感受是怎样的?生:凄凉、凄惨、悲凉……师:你是怎样感受到的?生:我用心聆听,从音乐的旋律中感受到的。师:音乐可以用心感受,读文章呢?生:精心阅读,要读进去,与作者心与心地交流……师:想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。(板书:读进去想开来)用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章,走进人物的心灵。〖片段2〗品析──扬起片片帆。生:“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。从这句话中,我看出桑娜家里很穷。师:简单地说,关键词是什么?生:补、破。师:它让你想到什么?生:这张帆已经用了很久,已经破得不成样了。他们夫妻多想再买一张新船帆,可是他们太穷了,买不起,只能补了再补……师:同学们,这就是“读进去,想开来”。我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么?(师随生的解读板书关键词:补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……)师:我们刚才已经走进了桑娜的家,看到了补了再补的“破帆”,老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气,我们强烈地感受到桑娜的家是──生:穷苦的。师:我们也感受到西蒙家是──生:更穷的。师:在这个海边的小渔村还住着很多的渔民,你们是否看到了桑娜的其他邻居──比如“东蒙”的家?还有,桑娜的亲戚家、朋友家,又会是怎样的呢?生:肯定也是破旧不堪的、穷苦不堪的……师:你也不用“穷”字,用你的想像描绘描绘。生:简易的小木屋,到处都能灌进风来,在海边摇摇欲坠。生:母亲和孩子们蜷缩在惟一的一张木板床上……生:他们一家也靠丈夫出外打鱼,吃了上一顿不知道下一顿在什么地方……师:是的,这就是当时旧俄时代穷苦人民的悲惨生活,只有那可恶的统治阶级才过着奢侈的生活。看来同学们真的读进去了,才有这合理而丰富的想像。这就是文学的魅力,里面蕴涵着一个丰富而广阔的世界。〖片段3〗感悟──划出道道痕。师:同学们的点拨,让老师恍然大悟,全文没有一个“穷”字,却处处可见穷困之景。不过,我还有一点点不明白:桑娜家和西蒙家就只有“穷”吗?生:不对,因为……师:让我们再次读进去,走进桑娜的家、西蒙的家,你也许会有新的发现。(回读课文1~7自然段。)生:我感受到了桑娜家里的温暖。生:我从“干干净净”、“闪闪发亮”看到了桑娜的勤劳。师:你能把这温馨气息用朗读表达出来吗?生:我从“没什么可抱怨的”,看到桑娜的满足。生:桑娜深夜去看她的邻居西蒙,看出她的善良。生:西蒙临死时对孩子的无限牵挂,让我读着读着都想落泪了。师:那是你对穷人充满了同情与关怀。还有许多同学都有这种感觉,对吗?让我们一起重温一下这段感人的细节描写。师:穷人真穷,只能勉强度日,他们挣扎在脆弱的希望中;但穷人又不穷,跟那些为富不仁者相比,他们多了许多让人感动的温情与善良,多了一份不轻言放弃的勤劳与坚强……

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