小学古诗词高效教学的探索摘要：古诗词是中华民族艺术宝库中的璀璨明珠。它以精炼的文字、优美的意境、深刻的思想，开拓视野，陶冶情操，提升人文修养。近年来，随着语文教学改革的不断深入，古诗词教学也引起众多教育工作者的重视。但是，在目前小学古诗词教学中，存在诸多的问题。本文通过对古诗词教学现状的分析，探寻古诗词教学的高效方法，进而培养小学生热爱中华民族传统文化的情感，提高小学生的审美情趣。关键词：小学语文古诗词教学方法高效古诗词是小学语文教材中的一个重要内容，也是提高学生语文素养、个人审美能力的重要载体。作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪思想、陶冶性情。近年来，随着语文教学改革的不断深入，古诗词教学越来越引起众多教育工作者的重视。但是，不容忽视的是，在目前小学古诗词教学中，传统古诗词教学中存在诸多的问题。为此，在借鉴前人的理论和经验的基础上，从以下几个方面探寻高效的古诗词教学方法。一、小学生学习古诗词的现状针对学生古诗词默写经常出错的状况，我进行了一次调查，发现学生对刚刚学过的古诗记忆深刻，去年、前年学过的古诗记忆逐年下降。此外，我发现学生对古诗诗意的理解不够准确，如把“碧玉妆成一树高”写成“碧玉装成一树高”等。之所以出现这样的错误，是因为学生对古诗的记忆不是理解性记忆，而是死记硬背，因此出现了大量错别字。由此看来，要想真正让小学生很好地掌握所学过的古诗词，就必须让古诗词的诗意在学生心中扎根。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体”、“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。但是在实际教育教学中，学习缺乏主动性，习惯于依赖教师，不会思考问题，等待老师给答案再背答案。并且，如今的商业文化、快餐文化泛滥，卡通书、娱乐画报、影星歌星等纷纷走进小学生的日常生活。学生被这样的社会文化包围着，很难自觉进行学习，更别说主动完成课外古诗词的诵背、学习等。从小学生自身特点来看，学习古诗词困难的原因主要有：缺乏主动性和生理年龄小，自制力较弱以及古诗词的特殊历史和它背后的相关社会环境，人文环境等。一、教师古诗词教学的现状近年来，古诗词教学引起越来越多教育工作者的重视。如不少教育工作者开始把更多精力投入到寻找各种好办法引导学生品味诗词意境、感受诗词意蕴上。但是，不容忽视的是，在目前小学古诗词教学中，教师的教学仍然存在着诸多的不足。有些老师将古诗词教学等同于词语解释，即逐字逐句的把古诗词“译成”白话文。这不仅限制了学生的联想和想象，破坏了诗的意境，还促使学生被动学习的不良习惯的养成。我们试想下，当我们把李白的“举头望明月，低头思故乡”译出“抬头看看月亮，低头想起了家乡”时，这首千古流传的名诗中那份淡雅而动人心弦的境界岂不荡然无存；有些老师预设过多，限制学生思维发挥，千方百计的引导、渗透自己的思想，试图将学生引到“标准”答案上，结果教师却成了教学的主宰和中心；还有就是现阶段的应试教育，在教学中，教师偏重于让学生做大量的习题而忽略学生诗意的感受，教师的“教”忽略了激发学生学习古诗词的兴趣，一味强调学生学习古诗词机械记忆的能力。一、小学古诗词教学的重要意义古诗词题材多样，内容丰富，风格各异，其能丰富人的心灵，也能塑造健康的灵魂，它担当起承传民族优秀文化的重任。不少优秀的诗词是内容与形式完美结合的典范，如苏轼《题西林壁》、杜甫的《绝句》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》等，这些诗词或富含哲理，或写景逼真，或感情真挚，或文质兼美，对我国文化发展有重要意义。通过学习古诗词，学生们可以更好了解我们民族的传统文化，只有这样，才能更加热爱我们民族的传统文化；古诗词审美教育，能够启迪学生智慧的风帆，提高学生的道德感悟，在古诗词教学中按照一定时代审美意识，充分发掘古诗的审美因素，引发学生的审美感受，就可以达到培养学生的审美能力的目的；学习古诗词，体验古人在诗词中倾吐的思想感情，完成对学生热爱祖国传统文化的教育是必要的，也是十分有意义的。一、高效的小学古诗词教学方法探索在小学古诗词教学中...
