初中思想政治课教学中的案例教学育人中学政史地组杨先奎在案例教学中教师应该扮演什么样的角色才能更好的发挥作为学习促进者的作用，这是一个需要认真研究探索的问题。传统的教学理论认为，教师与学生是教学过程中的一对矛盾，教师是矛盾的主要方面，起主导的决定性的作用，扮演的是中心的角色。但是，在案例教学中，教学方法、程序发生了较大的变化，这种教学方法突出的是学生自学、自研、自教，强调训练的是学生独立、自治与自创精神，而不是以教师传授知识为主。教师首先应该在教育教学目的的指导下，根据教学难点和重点等教学任务的要求及学生的身心特点等，阅读收集和整理有关材料，选择或者编写出文字性案例，甚至是小品表演类案例，使这些案例具有时代性、思想性、趣味性，以及充满矛盾冲突的情景，为课堂学生的主动学习埋下激发思维的催化剂。为了拓展学生的思维，有效引起学生在未来课堂上的讨论，教师还应该掌握大量的相关信息资料，包括同类的案例及与案例有关的补充材料，分析该案例的不同观点及理论依据等等。教师有了更多的信息资料，才能站得高，看得清，以便在课堂上学生讨论遇到困难时提供必要的信息资料，提示讨论方向，把讨论引向深入。案例教学虽然以学生为主体，由学生自己阅读思考，讨1论问题，但不等于教师袖手旁观，放任自由。在课堂讨论中教师的作用犹如导演一样，通过组织阅读、启发问题、引导讨论、点拨主题、评论结果等各种巧妙的手段，使讨论发言按照教学目标要求生动活泼地健康发展。学生在集体讨论中陈述自己的意见，评论他人的观点，展开争论以至形成共识，教师在其中应当起着思想沟通的媒介作用，鼓励创见，支持不同意见交锋，促进相互学习，取长补短。2
