体验数学在学中提升能力湖北省襄阳市襄州区张湾中心小学朱运凯【摘要】：“实践与综合应用”是《数学课程标准》的一个新领域，也是标准的亮点之一。课堂教学的有效性是对一节课评价的基础，由于教学“实践与综合应用”缺乏先导性的经验，教材配套参考资料对教师的指导作用甚微，作为一线的教师只能在教学中不断摸索。本文结合课堂教学，对如何实现小学数学“实践与综合应用”教学有效性进行了一些探索。【关键词】：小学数学实践与综合应用有效教学体验“实践与综合应用”是《数学课程标准》的一个新领域，也是标准的亮点之一其着重在于让学生利用现有的知识体系，经过自主探索和合作交流，解决生活中存在的问题，以培养他们发现问解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解。课堂教学的有效性是对一节课评价的基础，由于教学“实践与综合应用”缺乏先导性的经验，教材配套参考资料对教师的指导作用甚微，作为一线的教师只能在教学中不断摸索。本文结合课堂教学，对如何实现小学数学“实践与综合应用”教学有效性进行了一些探索。一、创设情境，激发学习情趣情趣是有效教学的基础。活动开展是否顺利，很大程度依赖于教师的情境创设。一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，他们的注意力会马上集中，为后面的活动打下好的基础，从而产生好的教学效果。因此，教师要根据教学内容，精心创设问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境，甚至是动画情境，吸引学生投入，促进学生积极、主动地探索。如设计《我们认识的数》时，为了更好地激发学生兴趣，笔者精心设计了孩子们喜欢的卡通故事情境。情景一：把小朋友将分成两个队，课前给学生准备3-4种卡通头饰，比如奥特曼、喜羊羊、米老鼠等，学生自主选择但队内统一。两队都将进入游乐园做游戏可是在进去之前需要进行一场比赛。如果答对了，才能有资格进入游乐园做游戏比如比赛的内容为猜数游戏，老师拿一张数字卡片，背面对着学生，师说“这个数比35小一些”，生猜，师适当提示，直到猜对为止。反复进行几次。情景二：游乐园的园长为了考考小朋友们，让小朋友们用100以内的数说一句话，哪队先来呢？情景三：来到游乐园——美丽的校园，你想数一数哪些物体的个数呢？这些场景的设计，紧紧吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性。学生学习的热情贯穿整个课堂，真正做到了有效教学。二、引导实践，激活学生思维学生是学习的主体，新的课程理念倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力；加强学生的实践体验，有利于促进学生成为学习的主体，主动探索数学知识。在“综合与应用活动”领域中，很多内容是实践型的。如《量一量》、《测定方向》等。在这些课中，实践是解决问题的有效手段，实践也是重要的应用技能。因此要加强实践的指导，在实践的过程中，既要让学生独立操作，又需要合作交流，还要引导学生观察发现，从而激活学生的思维，培养学生创新精神和实践能力。如设计《量一量》时，笔者边指导学生自主探索、合作交流，边引导孩子思考。片段设计如下：1.让学生量一张长方形纸的上面一条边和下面一条边，再让学生量长方形纸的左面一条边和右面一条边，提问学生发现了什么？2.让学生量正方形纸的四条边，让学生说一说发现了什么？3.把长方形纸任意折一次，再打开，量一量折痕大约长多少厘米？4.怎样折，折痕最长？大约是多少厘米。请大家自己动手折一折，折好后四人小组（组员注意合理搭配）交流，比一比折痕的长度。在量一量、折一折和比一比的过程中，学生在教师指导下自主探索、合作交流、动手实践，激发了对数学的好奇心，最终实现有效教学。三、紧扣生活，激励学生探究“实践与综合应用”的一个重要目标，是让学生综合运用数学知识来解决实际问题，体会数学与现实世界的联系，最终实现“有价值的”和“必需的”数学以及“不同人在数学上得到不同的发展”。教材中在的实践和综合应用的许多内容都源于生活实际，以帮助学生更好地学好数学，应用数学。如《画出美丽的图案》、《算出它们的普及率》等。教师在传授...
